Typer klasser i førskolen. Organisering av barn i klasserommet. Leksjonsemner

2024 Forfatter: Priscilla Miln | [email protected]. Sist endret: 2024-02-18 07:26

Klasse i barnehagen regnes som hovedopplæringsformen for barn, der barn lærer ny kunnskap og forsterker det de tidligere har lært. Før læreren utfører det, gjør mye forarbeid - forbereder visuelt materiale, velger fiksjon, gåter eller ordtak som kan brukes for å tiltrekke oppmerksomhet og interesse til barn. Velger også didaktiske spill. Dette er veldig viktig ettersom barn oppfatter nytt materiale ved hjelp av sansene.

Tenker ut tema for timen og timeformen, hvordan organisere barna slik at alle er i lærerens synsfelt, fordele hver del av den i tide slik at barna ikke blir slitne. Dette gjøres ved å endre aktiviteter. Selv om timen holdes ved bordene, anbefales det å bruke enten et kroppsøvingsminutt eller spille et utendørsspill midt i den.

I artikkelen vil vi vurdere hvilke typer klasser i førskoleutdanningsinstitusjonen, hvilke organiseringsformer av barn som brukes, hvordan man kan tiltrekke seg barn,slik at de er glade for å oppfatte ny kunnskap og samtidig ikke anser timene som hardt arbeid. Vi vil også forklare formålet som lærere analyserer klassene sine for, hva denne arbeidsformen gir dem. Du vil lære hvilke deler timene består av, hvordan opplæringsløpet er forskjellig i de yngre og eldre gruppene i barnehagen.

Utvalg av aktiviteter

Typer av klasser i barnehagen har flere klassifiseringer. Hvis vi vurderer løsningen av en didaktisk oppgave, kan vi skille 4 punkter. Dette er følgende typer:

• lære nytt stoff når læreren forklarer for barna temaet som er planlagt i henhold til "Utdanningsprogrammet", eller nye praktiske ferdigheter utvikles, for eksempel i modellerings- eller tegnetimer;
• konsolidering av tidligere studert materiale - repetisjon av et dikt, innlærte geometriske former eller tall, gjenfortelling av et kjent eventyr, didaktisk spill "Name it right", osv.;

• klasser der barna bruker de tilegnete kunnskapene og ferdighetene i den kreative prosessen, for eksempel komme med slutten av en historie, lage en søknad etter en plan om et bestemt tema, komme med et tillegg eller subtraksjonsoppgave, fullfør en setning osv.;
• kompleks - dette er en kombinasjon av ulike typer aktiviteter for å mestre én oppgave, for eksempel når man studerer oppførselen til et ekorn, foreslår læreren å gjette en gåte om dyret, se på bildet, spille spillet "Hva spiser ekornet?", hør på en sang om dette dyret, mens dettelæreren vil fortelle om vanene til skoghopperen, hvordan hun forbereder seg til vinteren, gi barna i oppgave å telle antall nøtter og sopp lagret av ekornet, og på slutten vil tilby å tegne ekornet på egenhånd i henhold til lærerens modell.

Kunnskapsinnholdsklassifisering

Flere typer klasser i førskoleutdanningsinstitusjonen kan deles inn etter innholdet i den oppnådde kunnskapen. Dette kan være en klassisk aktivitet når gutta studerer den planlagte delen av programmet. Den kan deles inn i flere stadier:

• forklaring av nytt emne;
• forsterke materialet med spørsmål om emnet eller fullføre oppgaven;
• oppsummerer arbeidet.

En annen type organisering av utdanningsløpet i barnehagen kalles en integrert time. Hva er denne typen yrke i førskolen? La oss se på dette i følgende eksempel. For eksempel tar læreren opp temaet «Hav». De diskuterer med barna sammensetningen av sjøvann, transport som beveger seg langs bølgene, hvem som bor i havets dyp, hva som vokser i vannet, hva som dekker bunnen, hvordan folk slapper av på havet, hvilke underholdninger som er på havet. vann osv.

Temaene for klasser i førskoleutdanningsinstitusjonen kan velges som spesifikke, for eksempel et naturfenomen, en ferie eller en eventyrhelt, så vel som generaliserte - en butikk, en skog, et bakeri. I det første alternativet får barn utvidet kunnskap om noe spesifikt, og i det andre danner de seg en forståelse av et helhetlig bilde av driften av en bedrift eller butikk, livet i en skog osv.

Komponenter av en klassisk leksjon

Strukturen i timen i barnehagen er delt inn i 3 hovedlinjerdeler, som hver har sitt eget formål.

1. Forberedelse eller organisatorisk øyeblikk. Oppmerksomheten til førskolebarn er fortsatt vanskelig å bytte fra en type aktivitet til en annen, så det tar tid for barna å roe seg ned, stille seg inn på timen, konsentrere seg om læreren og det læreren snakker om. Dette oppnås ved en rolig stemme og inkludering av et spilløyeblikk, for eksempel kom et ekorn på besøk til barna og vil fortelle en historie som skjedde med henne. Samtidig dukker det opp et lyst leketøy i hendene på læreren. Det tiltrekker seg oppmerksomheten til barna, de er allerede klare for leksjonsmateriellet.
2. Hoveddelen. Hvis den innledende fasen varer bare et par minutter, er denne komponenten i leksjonen den lengste, og tar fra 7 til 20 minutter, avhengig av aldersgruppen i barnehagen. I løpet av denne tiden får barna ny kunnskap og konsoliderer dem i praktiske aktiviteter eller ved å fullføre lærerens oppgaver muntlig.
3. Leksjonen avsluttes med en oppsummering av arbeidet, hvordan de taklet oppgaven, det gjennomføres en analyse av barnas arbeid dersom det var visuell aktivitet. Sørg for å merke barnas aktive arbeid og fortell hva de skal gjøre videre.

Utflukter med barn

Utflukter regnes som en spesiell type gruppetimer i førskoleutdanningsinstitusjoner. Dette kan være en organisert tur til parken eller til veikrysset, til butikken eller til elven. Turen har også en tydelig struktur. Den første delen er forberedende, som læreren gjør selvstendig. Stedet for utflukten velges, hvem skal følge barnegruppen, organisatoriske problemer er løst.

Hoveddelen følger - en tur med barn til det valgte stedet. Under omvisningen gjennomføres observasjon, barn får spørsmål, det valgte temaet diskuteres. Læreren bruker verbaldidaktiske spill. Du kan organisere innsamlingen av naturmateriale for videre håndverk.

Etter å ha returnert til førskoleinstitusjonens territorium, er det de så fikset. Det kan være en enkel samtale, en utveksling av inntrykk eller en visning av det du ser i tegninger, å lage et album med et herbarium.

Offentlig visning

For å forbedre kompetansen til å drive pedagogisk virksomhet, er en av arbeidsformene med lærere i barnehagen åpne klasser. De holdes i henhold til en tidsplan på enkelte dager. Rektor eller metodolog, en gruppe lærere fra andre grupper kan komme til timen.

Vanlige arbeidsmomenter gjennomgås for å identifisere mangler ved lærerens arbeid. Etter å ha sett, gjør de en analyse av leksjonen, diskuterer metodene og teknikkene for å jobbe med barn, gir råd og anbefalinger. Dette er et vennlig besøk som hjelper omsorgspersoner i arbeidet deres, spesielt de som nettopp har startet karrieren.

Konkurranser i barnehager

Årlig planlegger de en annen form for åpne klasser i førskoleinstitusjoner – dette er konkurranser mellom lærere i en bydel eller by. I dette tilfellet er forberedelsene mer grundig, både for barn ogomsorgspersoner.

Hvis dette er en musikkkonkurranse, forberedes et interessant danse- eller sangnummer, hvis det holdes kroppsøving, kjøpes den samme uniformen for barn, et origin alt plott er oppfunnet. For å vinne konkurransen får læreren et diplom eller en pengepremie.

Forberede læreren til timen

For å gjennomføre en interessant leksjon for barn, gjør læreren mye forberedende arbeid - velger synlighet (bilder, fotografier, lysbilder eller leker, modeller av frukt eller teaterfigurer), skjønnlitteratur (gåter, ordtak, ordtak)., dikt eller noveller), produserer demonstrasjons- og utdelingsmateriale om et gitt emne.

Noen aktiviteter krever forberedelse på forhånd, som å plante frø og se en spire bryte gjennom jorden. For en leksjon i kunst, må du legge ut sett med maling, børster på bordene, helle vann i kopper, tegne en prøve eller en skjematisk representasjon av et objekt. Og hvor mange detaljer skal kuttes ut før søknaden? Dette er en kjempejobb som tar mye tid på kvelden før timen.

Organisering av barn i klassen

Klasser kan holdes med en hel gruppe elever eller undergrupper. Det er best å sette barna på en slik måte at ansiktene deres vender mot læreren. Fremmede, distraherende gjenstander bør ikke være tilstede i barnehender.

I løpet av timen er det nødvendig å involvere de fleste barna i aktive aktiviteter, hele tiden gi dem oppgaver, stille spørsmål. Pass på å veksle aktiviteter slik at barna ikke blir fysisk slitne. Fra dette blir oppmerksomheten spredt og stoffet vil bli dårlig lært.

Selvanalyse av timen i førskoleutdanningsinstitusjonen

Dette er en spesiell arbeidsform, en innovasjon som lar deg identifisere effektiviteten av arbeidet som er utført. Før leksjonen skriver læreren ned på arket spørsmålene han planlegger å løse i leksjonen, og etter den sjekker han om alt ble gjort, om barna lærte temaet, hvordan gutta oppførte seg, var interessert eller distrahert. Atferden til individuelle barn blir også analysert, og identifiserer passive eller de du trenger å trene individuelt med.

Som du ser er jobb i barnehage vanskelig, men kreativt og interessant. Det er grunnen til at lærere stadig forbedrer kunnskapen sin, og oppfinner nye former for arbeid med barn.