Eksperimenterer i forberedelsesgruppen. Barns eksperimentering i førskolen

2024 Forfatter: Priscilla Miln | [email protected]. Sist endret: 2024-02-18 07:28

Under forholdene i det moderne samfunnet blir slike menneskelige egenskaper som uavhengighet, evnen til å forbedre sine ferdigheter, stadig lære, utvide kunnskapsbasen, spesielt viktige. Og utdanningssfæren, inkludert førskole, kan ikke stå til side, fordi det er hun som danner tilbøyelighetene til videre utvikling av barn. En ny arbeidsretning med barnehageelever er eksperimentering i førskoleutdanningsinstitusjonen, rettet mot å forstå egenskapene til objekter og naturfenomener gjennom deres direkte oppfatning. Denne opplæringen er den mest effektive.

Eksperimenterer i den forberedende gruppen

Den mest passende alderen for å begynne denne typen kognitiv aktivitet er perioden på 5-6 år. Derfor er eksperimentering mest effektivt i barnehagens forberedende gruppe. I denne alderen er utforskning naturlig for et barn.prosess. Han studerer alt som skjer rundt omkring, men som oftest skjer det tilfeldig. Spesielt forberedte eksperimenter i førskoleutdanningsinstitusjonen vil kunne utvide barnets ideer om verden rundt seg, for å interessere ham for noe han kanskje ikke har møtt i hverdagen.

Læreren i dette tilfellet er ikke gjenstand for innflytelse på objektet (eleven), men blir ett med ham, utforsker og lærer sammen. Formålet med denne aktiviteten i forberedelsesgruppen er å hjelpe barnet:

• velg objekt;
• finnmetode;
• samle den mest fullstendige informasjonen.

Disse oppgavene for babyen ligger i sonen for proksimal utvikling, det vil si at de ennå ikke kan utføres av ham på egen hånd.

Eksperimentering i en førskoleutdanningsinstitusjon i henhold til Federal State Education Standard er et aktivt utviklende område innen førskolepedagogikk, hvor spesifikke metoder er laget og testet i moderne barnehager. Lærere bygger sin egen læreplan basert på felles mål og mål.

Mål og mål for teknologi

Eksperimentering i forberedelsesgruppen er en viktig del av det kognitive arbeidet. Dens betydning er veldig stor. Forberedelsesgruppen er barn i førskolealder som har gått i førskole det siste året. Dermed blir ferdighetene og kunnskapene som er tilegnet her grunnlaget for videre utdanning. Barns eksperimentering i førskolen har følgende mål:

• skape forutsetninger for dannelsen av et helhetlig bilde av verden i barnet, omkringliggende objekter og fenomener;
• utvikling av personlighetens emosjonelle og verdimessige sfære;
• berikelse av ordforråd og generell kunnskapsbase;
• forbedre kommunikasjonsevner, evnen til å samarbeide med jevnaldrende og læreren.

Implementeringen av disse punktene vil bli mer vellykket, jo mer systematisk bygget prosessen med kognisjon og effektiv interaksjon mellom babyen og den voksne.

Forventede resultater

Hver aktivitet har et spesifikt mål, inkludert barns eksperimentering i førskolen. Resultatene må være håndgripelige. Hva oppnår egentlig lærere ved å gjennomføre slike uvanlige og interessante timer i forberedelsesgruppen? Resultatet av den pedagogiske prosessen bør være som følger:

• Barn blir flinkere til å snakke og bruker flere ord i sitt aktive ordforråd.
• Verdien av omverdenen, naturen blir høyere, fordi i nært samspill med gjenstander fra dyrelivet lærer barnet å forstå behovene til planter og dyr og ha empati med dem.
• Når barna jobber som et team, avgrenser aktivitetsområder, utfører hver sin oppgave og samler alle dataene for et felles resultat, begynner barna å kommunisere mer effektivt.
• Verden i synet til unge eksperimenter består ikke lenger av separate ting og fenomener, den blir til en integrert struktur.

Med andre ord, en førskolebarn begynner mer objektivt å vurdere alt som omgir ham, fra gjenstander til mennesker, og dette vil i stor grad hjelpe ham i hans fremtidige voksne liv.

Alt du trenger er i sikte

Hvaer et hjørne av eksperimentering i førskolen? En barnehage som driver nyskapende undervisning må utstyres med hensiktsmessig materiell. Eksperimenthjørnet i barnehagen bør bestå av gjenstander og materialer som brukes i løpet av timen. Illustrasjoner er også relevante: skjemaer av eksperimenter, beskrivelse og bilde av egenskapene og kvalitetene til objektene som studeres. Utstillingen skal ikke være statisk: barn mister raskt interessen for det som hele tiden er i sikte. Det mest akseptable alternativet vil være en tematisk utstilling for hver leksjon. Den dagen magnetenes egenskaper studeres, vil ikke bare objektene som studeres være i eksperimenthjørnet, men også prøver av ulike metaller og andre materialer: tre, plast, gummi, mineraler osv.

Egentlig må eksperimenthjørnet i forberedelsesgruppen nødvendigvis inneholde alt som skal til for å studere vekt, tiltrekning, tid, enkle kjemiske reaksjoner og fysiske fenomener. For det meste er dette husholdningsartikler som vi bruker i hverdagen.

Hva skal jeg fylle hjørnet av eksperimentering i den forberedende gruppen? Den må inneholde:

1. Tara. Alt som lagrer materialer, reagenser og prøver. De fleste krukker, bokser og flasker bør være laget av plast. Bruk av tre- og metallkapasiteter er mulig. Glass bør unngås på grunn av økt risiko for skade. Barn kan knuse skjøre krukker og skjære seg på splinter. I de dager daglass vil være gjenstand for forskning, alle gjenstander laget av dette materialet bør vises til førskolebarn kun i nærvær av en lærer.



2. Samling av naturmaterialer. Her kan du bruke alt som omgir oss. Korn, jordprøver: sand, leire, skog- eller hagejord, grus, skjell, etc. Steiner av interessante former og farger, kongler, herbarier eller tørkede blomster, samt levende innendørsblomster er også egnet. I tillegg til planter er det verdt å vise barn og dyr: en hamster i et bur, fisk i et akvarium - de er interessante å se på, du kan mate dem og lære mye nytt.



3. Samling av papir, tekstiler, folie og andre interessante teksturer.
4. Magneter i forskjellige størrelser og styrker, samt metallgjenstander.
5. Lommelykter, pærer, stearinlys og andre lyskilder.
6. Lupe i henhold til antall barn og minst ett mikroskop og kikkert.
7. Trygge fargestoffer (du kan ta mat).
8. Termometre (ikke-kvikksølv), pipetter, sprøyter uten nåler.
9. Ballonger, papir eller tynne stoffbånd (for å bestemme vindens retning).



10. Håndklær, servietter, forklær og skjerf, oljeduker eller tøyduker for å dekke bord under eksperimenter.
11. Tematisk litteratur, illustrasjoner, skisser av pågående eksperimenter.
12. Tidsmålere: klokke med pil, sand, solenergi, kalendere.
13. Vekt: elektronisk og klassisk, medvekter.
14. Speil, gjerne i plastrammer og på underlag - disse er vanskeligere å knuse.

Bygg i den forberedende gruppen

Bygning som en form for eksperimentering er flott for 5 til 6 åringer. Forberedelsesgruppen for dette arbeidet er grobunn: førskolebarn elsker å samhandle med materialer og former, de vet hva de er, de gjør allerede mye på egenhånd og utvikler samtidig sine ferdigheter. Og det de ennå ikke er i stand til, lærer de å gjøre ved hjelp av lærere.

Design i forberedelsesgruppen har som mål å utvide barnets ideer om objekters fysiske egenskaper. Det utvikler også kreativitet (evnen til å tenke kreativt, utenfor boksen).

Dessuten, i disse timene, blir den emosjonelle og verdimessige sfæren nødvendigvis tatt opp. Elevene husker hvor, under hvilke reelle forhold handlingene som de modellerer i leksjonen finner sted, og lærer å respektere arbeidsfolk. For eksempel, når man bygger et hus av blokker, korrelerer en førskolebarn sitt eget arbeid med aktiviteten til en ekte murerbygger. Og når han lanserer en struktur på hjul fra en bakke, ser han på seg selv som ingeniør av et bilfabrikk. Syntetisk-analytisk tenkning er også i utvikling. Barnet må sammenligne oppsettet for det fremtidige designet med materialet for dets dannelse, korrelere handlingene sine med de foreslåtte instruksjonene og få ønsket resultat.

Midlertidige emner for klasser

Barn er interessert i altdet som omgir dem, de er klare til å studere hva som helst, utføre eksperimenter og eksperimenter med gjenstander og stoffer. Lærerens oppgave er å systematisere kunnskapen deres, noe som betyr at timene skal være systemiske, tematiske. Eksperimentering i den forberedende gruppen dekker alle livets områder - fra menneskelige sanser til romfart.

Studer steiner

Som en del av denne aktiviteten skal barna lære hva steiner er, hvor de kommer fra, hva de er, hvordan de brukes av mennesker. Det er viktig å snakke om edel- og halvedelstener, byggematerialer osv. Arbeidet bruker ulike bergarter og bergarter som er forskjellige i farge, tekstur, vekt osv. Noen av steinene kan forberedes på forhånd, og noen kan samlet på en spasertur, og holder barna interessert i eksperimentelle aktiviteter.

I utviklingen av emnet vil det være hensiktsmessig å holde kurs om eldgamle fossiler (kalkstein, kritt, kull, koraller), jordtyper og påvirkningen av klimatiske forhold på den (vind, varme, frost).

Vann og dets egenskaper

Vann er et flott materiale for eksperimenter med barn. Det kan enkelt fryses, fordampes, farges eller kullsyre. I syklusen av klasser om vann får den forberedende gruppen informasjon om sin plassering i naturen, sin rolle i den økologiske balansen, fysiske og kjemiske egenskaper. I fremtiden kan emnet fortsettes ved å vurdere innbyggerne i hav, innsjøer og elver, diskutere problemet med vannforurensning på planeten. Barn bør komme til konklusjonen om behovet for å spare rent vann ogforeslå måter å lagre det på i hverdagen.

Man

Emnet avsløres gradvis, i følgende rekkefølge:

• menneskelig hånd (som et berøringsorgan, et middel til å vite og utføre handlinger);
• huden (dens følsomhet, reaksjon på sol eller vann, sårbarhet for varme eller kulde);
• ører og nese (funksjoner, betydning, tips for å holde dem friske).

Magnet

Vi introduserer magneten, dens egenskaper og gjenstandens interaksjon med andre materialer.

Disse aktivitetene er veldig spennende, de ligner ikke engang eksperimenter, men ekte triks. Magneter løper mot hverandre eller, omvendt, i forskjellige retninger, tiltrekkes i flukt, gjennom et bord, papir eller stoff. Spesiell oppmerksomhet fra gutta kan trekkes til det faktum at metallene som ble utsatt for dette objektet i eksperimentet også delvis får egenskapene.

Ground. Sand og leire

Likhetene og forskjellene mellom ulike typer jord, deres teksturer, egenskaper, sammensetning, måter for menneskelig bruk blir diskutert. Inndeling i ulike typer sand (elv, hav, grov, fin, silikat, konstruksjon) og leire (gul, rød, svart, blå, hvit, keramikk, medisinsk, etc.). Prototyper kan løses i vann, siktes, støpes til figurer og vurderes.

Air

Læreren introduserer barna til luftens egenskaper, dens rolle for mennesker og alt levende. Den mest visuelle måten å studere dette objektet på vil være ballonger. Bånd, lo, fjær ogandre lette gjenstander. Du trenger ikke noe eksotisk - selv bomullsdotter eller silkepapir kan tjene formålet.

Som en del av syklusen med klasser om dette emnet, vurderes forholdet mellom vekten av luft ved forskjellige temperaturer: varm luft stiger, og kulden faller ned.

Sol og verdensrommet

Læreren gir barna en innledende idé om solsystemet, dets struktur, at planetene blir kaldere jo lenger de er fra sentrum. Her kan du også snakke om stjernebildene, inkludert deres symbolske betegnelse. Barn kan forestille seg selv som romreisende i null tyngdekraft.

Elektrisitet

Elektrisitet som en spesiell type energi og enheter som fungerer på den – det er temaet for denne leksjonen. Barn husker og lister opp apparater og leker de har og tenker på hva som får dem til å bevege seg. Hver for seg nevnes faren for elektrisitet som "løper gjennom ledningene" og riktig håndtering av alt som er knyttet til det.

Farge og lys

I løpet av timen vil barna lære hva farge er, hvordan den oppnås når visse lysstråler reflekteres. Konseptet med et spektrum introduseres, som kan illustreres med utgangspunkt i en regnbue.

Konklusjon

Før du starter eller til og med planlegger en leksjon, må du tydelig forstå hvilket resultat leksjonen skal gi. Eksperimentering i den forberedende gruppen av førskoleutdanningsinstitusjoner er intet unntak. Det viktigste forlærer - å lære barn å tenke selvstendig, trekke konklusjoner, forstå årsak-virkningsforhold. Dette er nødvendig for all læring, og hver av oss lærer hele livet.

Det er umulig å ignorere den moralske delen av utdanningsprosessen. Det er viktig å innpode barna kjærlighet til naturen, det som omgir dem, evnen og ønsket om å beskytte dens renhet og respektere integriteten.

Dagens barnehageunger er generasjonen som skal leve, bygge, finne opp og elske de neste femti årene. Og det er veldig viktig hva de vil ta ut av barndomsminnene, hva som blir deres konklusjoner angående den omliggende virkeligheten.

Pedagogers arbeid kan sammenlignes med arbeidet til stemmer av musikkinstrumenter: mens de gjør det, vil melodien til barnesjeler og vår felles fremtid lyde.