Danning av kognitiv interesse hos barneskolebarn

Innholdsfortegnelse:

Danning av kognitiv interesse hos barneskolebarn
Danning av kognitiv interesse hos barneskolebarn
Anonim

Danning av kognitiv interesse er lærerens oppmuntring av barns lyst til å lære. Barnets ønske om å motta og analysere informasjon, søke dens anvendelse i livet hans er det mest verdifulle resultatet av læring. Dannelsen av kognitiv interesse påvirker karakteren til studenten, spesielt utviklingen av hans atferdsstereotypier. De påvirker igjen utdanningsnivået i fremtiden. Interesse spiller de tre viktigste rollene i læring:

dannelse av kognitiv interesse
dannelse av kognitiv interesse
  1. Det kan sees på som hovedårsaken til læring. Læreren bør tenke på hvordan han kan styrke oppmerksomheten til faget sitt. I dette tilfellet er dannelsen av kognitiv interesse i den sannsynlige retningen for barnets fremtidige aktivitet målet for utdanning.
  2. Det er nødvendig for assimilering av kunnskap: uten oppmerksomhet til emnet, vil det ikke være noe utbytte av undervisning. Da er jakten på kunnskap måten å lære på.
  3. Når dannelsen av kognitiv interesse er fullført, blir elevens nysgjerrighet et resultat av lærerens arbeid.
  4. dannelse av kognitive interesser hos yngre elever
    dannelse av kognitive interesser hos yngre elever

Når du lærerdet er nødvendig å utvikle et ønske om kunnskap hos barn, som alltid er ledsaget av uavhengighet i å utføre oppgaver, virksomhet, en tendens til å utføre vanskeligere oppgaver som utvikler barnet i større grad. Lærerens ansvarlige holdning til denne plikten har en gunstig effekt på dannelsen av de kognitive interessene til yngre elever. En positiv holdning til læreren bidrar til utviklingen hos barnet av optimisme, kjærlighet til mennesker, en aktiv livsposisjon, skaper god stemning.

Måter å aktivere de kognitive interessene til barneskolebarn

  • Lærerkunst, lenke til interessante historier, historiske fakta eller informasjonskilder relatert til emnet.
  • Organisering av aktiviteter som fremkaller konkurranse- og initiativånd, og spiller ut tematiske scener der alle er tildelt en rolle.
  • Skap et kreativt miljø slik at barna kan bringe ideene sine ut i livet om det aktuelle emnet og bli belønnet for å gjøre det.
  • Lærerens interesse for og respekt for elevopplevelse.
  • En oppfordring for å assimilere informasjon fordi den vil være nødvendig for fremtidige, vanskeligere klasser.
  • Eksempler som viser den virkelige fordelen med emnet.
  • Bruke oppgaver av ulik kompleksitet i leksjonen.
  • Med vilje understreker den økte vanskelighetsgraden til den "spesielle" oppgaven.
  • Øke gradvis det generelle vanskelighetsnivået for oppgaver fra en økt til den neste.

Generer leserinteresse

dannelse av leserinteresse
dannelse av leserinteresse

Mange foreldre bekymrer seg for den negative innvirkningen datamaskinfremgang har på livet til sine små barn og hevder at barna deres ser på boken sjeldnere enn de gjorde da de var barn. Men studier innen utdanning viser at barn som regelmessig besøker nettsider er mer sannsynlig enn andre jevnaldrende til å være interessert i litteratur og foretrekker de mest talentfulle forfatterne. Foreldres kjærlighet til lesing er det beste eksemplet for barn. Hvis barnet føler seg fordelaktig, kjøper han bøker med glede, går til biblioteker, setter pris på råd om å lese bøker og viser oftere uavhengighet ved valg av en eller annen litteratur. Hvis et barn har kultiverte og beleste foreldre som er strenge i oppdragelsen, er det tilbøyelig til å beskrive familieforhold som vennlige, basert på gjensidig forståelse.

Anbefalt: