Korreksjons- og utviklingstime for førskolebarn og barneskolebarn

2024 Forfatter: Priscilla Miln | [email protected]. Sist endret: 2024-02-18 07:28

Den jevne økningen i antall barn som krever rettidig intervensjon i utviklingssystemet fra lærere og barnepsykologer, gjør justeringer i utdanningsprosessen til førskole- og skoleinstitusjoner. En ny form for pedagogisk aktivitet dukker opp i timeplanen for klasser og leksjoner k alt en kriminalomsorgs- og utviklingstime.

Organisering av en spesiell tilnærming til de minste

Problemene til noen førskolebarn blir synlige fra det øyeblikket de går inn i en barneskole. På bakgrunn av jevnaldrende kjennetegnes slike babyer ved utilstrekkelig dannelse av visse funksjoner og ferdigheter. I tilfelle vi snakker om yngre førskolebarn, trenger barnet i utgangspunktet forbedret tilsyn av en psykolog. Spesifisiteten til utviklingen av små barn, på grunn av dens bølgelignende natur, gir ikke et entydig reelt bilde av nivået av mental utvikling av babyen. IndividuellDet er tilrådelig å planlegge og gjennomføre klasser med yngre førskolebarn og små barn i retning av å forbedre barnets tilpasning til forholdene i utdanningsinstitusjonen.

Den individuelle planens plass i barnehagens læreplan

Det regisserte systemet med individuelle timer går som regel inn i den aktive fasen for spesialister i mellom- og eldre førskoleperioden. De såk alte «problembarna» krever allerede intervensjon og korrigering av utviklingssvikt, noe psykologer tar hensyn til når de utarbeider et sammendrag av en korrigerings- og utviklingstime. Spesialister bygger arbeid basert på tidligere identifiserte problemer til barnet. I førskolealder, ifølge statistikk, avsløres mangler først og fremst i nivået av taleutvikling, psyko-taleutvikling, emosjonelle-viljemessige lidelser, patologi for dannelsen av nivået av individuelle mentale prosesser. Etter en detaljert undersøkelse, bestemmer en barnepsykolog eller rehabiliteringsspesialist en korrigerende rute og planlegger korrigerende og utviklingsaktiviteter med barn.

Korreksjon av mangler i den intellektuelle utviklingen til barnet

Pedagoger under utdanningsprosessen tar fra tid til annen oppmerksomhet til barn som skiller seg fra den generelle massen av jevnaldrende ved at de enten absolutt ikke er interessert i det som skjer i klasserommet, eller ikke holder tritt med andre barn, men det er de som prøver, men til ingen nytte. Psykologer mener at problemet med slike babyer er det utilstrekkelige nivået av intellektuell utvikling som forekommer iav en rekke årsaker. Å fastslå årsaker og mangler selv er en prioritert oppgave for spesialister i psykologtjenesten og logopeder. På grunnlag av den diagnostiske undersøkelsen bygger spesialister en korrigerende effekt og utvikler et system med aktiviteter med barn. Korreksjons- og utviklingsklasser for førskolebarn gjennomføres med en undergruppe og individuelt, avhengig av det identifiserte problemet. Undergrupper kombinerer flere barn med ett utviklingsproblem. Klasser med barn med utviklingshemming holdes 1-2 ganger i uken, varigheten av timene bør ikke overstige de fastsatte tidsgrensene.

Anbefalinger fra kognitive korreksjonsplanleggere

Det psykohygieniske grunnlaget for utdanning utviklet av barnepsykologer anbefaler å planlegge en kriminalomsorgs- og utviklingstime for yngre elever i første halvdel av dagen, fra 10.00 til 12.00. Denne tiden regnes som den mest produktive for å stimulere de intellektuelle funksjonene i hjernen, så vel som for intensivt ment alt arbeid. I dette tilfellet er det også verdt å vurdere ukedagen som er avsatt til kriminalomsorgen. Mandag er absolutt ikke egnet for økt psykisk stress, siden denne dagen regnes som en treningsdag, og potensialet for hjerneaktivitet er lavt. På tirsdag og onsdag stabiliserer hjerneaktiviteten seg, så timene som gjennomføres på disse dagene er svært produktive. Torsdag, ifølge den innovative læreren Shatalov, er den såk alte"energihull" Det er kategorisk ikke anbef alt å planlegge og gjennomføre en korrigerende og utviklingsmessig leksjon for å kompensere for mangler i den intellektuelle sfæren på denne dagen. Følgelig er fredag preget av en ny økning i hjernens produktive aktivitet og er egnet for mentale aktiviteter. Derfor vil det riktige valget for korrigering av intellektuelle mangler hos barn være tirsdag, onsdag og fredag. I tilfelle babyen på grunn av sine egenskaper trenger undervisning daglig, bør enkle spilløvelser gjennomføres på mandag og torsdag.

Korreksjon av mangler i den emosjonelle-viljemessige sfæren

Krenkelser i førskolebarns følelsesmessig-viljemessige sfære er ikke mindre vanlig. Dette manifesterer seg i atferdsavvik, manglende evne til uavhengig å regulere deres viljeimpulser og kontrollere følelser. Slike barn anses for aktive, rastløse, slemme, cocky, noen ganger aggressive. Et slikt problem krever også inngripen fra barnespesialister, til tross for at de fleste foreldre benekter åpenbare brudd og nekter hjelp fra en psykolog, og tror at slike manifestasjoner til slutt forsvinner av seg selv. Dessverre, uten kvalifisert hjelp, blir de bare verre, og blir over tid til vanskelige å utdanne og avvikende manifestasjoner. Korreksjons- og utviklingsklasser for førskolebarn med lidelser i den emosjonelle-viljemessige sfæren holdes også to ganger i uken. I tillegg til spesialister, forsøk på å korrigere atferdsmanifestasjonerpedagogene i gruppen sendes også, som handler i samsvar med anbefalingene fra spesialistene i psykologtjenesten.

Anbefalinger fra Deviant Child Planners

For å korrigere atferdsmessige negative manifestasjoner av intens mental stress er det ikke nødvendig, derfor kan korrigering av avvikende atferd utføres på hvilken som helst dag i uken, både i første og andre halvdel av dagen. De første korrigerende tiltakene med slike førskolebarn vil være individuelle leksjoner. En parallell effekt utøves av læreren i gruppen i teamet med barn, felles justerte handlinger akselererer manifestasjonen av positiv dynamikk. Etter å ha gjennomført det nødvendige løpet av individuelle interaksjoner mellom psykologen og barnet, bestemmer spesialisten når barnet er klar til å konsolidere de ervervede ferdighetene til selvkontroll og selvregulering i en jevnaldrende gruppe. Videre er det planlagt en korrigerende og utviklingsmessig leksjon som tar hensyn til arbeid med en gruppe barn, spesiell oppmerksomhet rettes mot den konstruktive sosialiseringen av et barn med atferdsavvik. Lærerens felles arbeid med psykologen fortsetter til barnet lærer å regulere atferdsreaksjoner på egen hånd.

Ta hensyn til alderskarakteristikker ved planlegging av korrigerende tiltak

De psykologiske egenskapene til et barn i en viss alderskategori må tas i betraktning i det øyeblikket en korrigerings- og utviklingstime planleggesfor yngre elever og førskolebarn. Den ledende aktiviteten til barn i denne alderen er lek. Lærere må inkludere spilløyeblikk og elementer i timene. Korrigerende tiltak bygges også etter dette prinsippet, mens timeplanen er utarbeidet på forhånd. Tematisk planlegging innebærer trinnvis planlegging av klasser med angivelse av emner. De forventede resultatene av den korrigerende handlingen tas i betraktning uten feil, for dette planlegges refleksjon eller tilbakemelding på slutten av leksjonen.

Grunnleggende prinsipper for god planlegging

Med disse kravene vil undervisningsplanen for førskolebarn utarbeides etter følgende prinsipp:

• Hilsen. Introduksjon.
• Spilløyeblikk, oppsummering av hoveddelen av leksjonen.
• Korreksjons- eller utviklingsøvelser-spill.
• Fiksering, spilløyeblikk.
• Refleksjon, tilbakemelding.

Når de planlegger et spilløyeblikk, tar psykologer hensyn til bruken av elementer fra kunstterapi, sandterapi, eventyrterapi, siden disse psykoterapeutiske teknikkene lenge har bevist sin effektivitet i arbeidet med førskolebarn. Korrektur- og utviklingsleksjonen, som inkluderer elementer av disse metodene, brukes ganske effektivt av barnespesialister for å jobbe med ulike patologier.

kriminalomsorg i barneskolen

Dessverre kan ikke alle mangler i utviklingen av barnet være deteliminere umiddelbart før barnet kommer inn på skolen. Noen barn bærer problemene sine fra barnehage til første klasse. Derfor organiserer skolepsykologiske tjenestespesialister, når de står overfor problembarn, spesialstøtte for dem i samarbeid med klasselæreren. Den figurative tenkningen til en barneskoleelev disponerer barn til lekeaktiviteter, derfor er programmet for kriminalomsorgs- og utviklingsklasser bygget under hensyntagen til disse aldersegenskapene. Prinsippet om å bygge separate klasser vil være omtrent det samme som klasser for førskolebarn, men med utvidede muligheter for barnet:

• Hilsen. Innledende del, melding om leksjonsemne.
• Informasjonsmelding, spilløyeblikk.
• Korreksjonelle spilløvelser.
• Forsterkning ved hjelp av psykoterapeutiske teknikker.
• Får tilbakemelding.

Leksjonsplanen for yngre elever kan også inneholde elementer av kunstterapi, eventyrterapi ved bruk av multimedieteknologier, fargeterapi.