Selvanalyse av leksjonen til læreren ved førskoleutdanningsinstitusjonen i henhold til Federal State Education Standard og dens hovedstadier

2024 Forfatter: Priscilla Miln | [email protected]. Sist endret: 2024-02-18 07:28

For ikke så lenge siden var prioriteringen av å gå på en barnehage for barn å forberede barnet til skolen. Læreren fikk i oppgave å lære barnet å lese og skrive. Men nå, i informasjonsteknologiens tidsalder, har alt endret seg. Så det ble gjort en rekke endringer i Federal State Education Standard, ifølge hvilke den fremtidige studenten må forlate veggene til førskoleutdanningsinstitusjonen tilpasset skolesystemet, en harmonisk og utviklet personlighet, klar for alle vanskeligheter.

I henhold til dette tilpasses timene for innovasjoner. For å oppnå dette utføres en selvanalyse av leksjonen til læreren ved førskoleutdanningsinstitusjonen i henhold til Federal State Education Standard. Bare på denne personen avhenger effektiviteten og suksessen til pedagogisk arbeid, som må oppfylle de nye kravene. Formålet er å gi kunnskap, ferdigheter, innpode passende ferdigheter.

Lærer er et kreativt yrke og krever samtidig høy profesjonalitet. Derfor har de fleste lærere ogførskolearbeidere forbedrer ferdighetene sine, forbedrer aktiviteter, en viktig faktor for effektiviteten av disse er kompetent gjennomføring av introspeksjon av klasser med barn.

Spesialister som nettopp har kommet for å jobbe i en barnehage går ofte seg vill og vet ikke hvordan og hvor de skal begynne. I dette tilfellet kommer metodistene dem til unnsetning.

Selvanalyse av timen til førskolelæreren i henhold til GEF

Slikt arbeid hjelper læreren med å finne ut om alle oppgavene er oppnådd, identifisere positive aspekter, bestemme hva annet som må jobbes med og hva man skal være oppmerksom på.

For riktig analyse må pedagogen før oppstart av arbeidet lage en liste over spørsmål som må besvares i prosessen. For eksempel:

• forstår barna hva leksjonen er til for;
• er de klare for det;
• hva er formen på timen;
• hvor tilgjengelig materialet er;
• er barna interessert;
• hvordan materialet ble utarbeidet;
• oppmuntrer leksjonen til kreativitet.

Etter å ha definert spørsmål, må læreren handle i samsvar med denne listen.

Arbeidsstadier

En prøve selvanalyse av en førskolelærertime på GEF vil bidra til å gjøre jobben riktig. Planen inkluderer følgende aspekter:

1. Karakteristisk for barnegruppen.
2. Sammenligning av materiale og program.
3. Mål.
4. Oppgave.
5. Bruke visuelle hjelpemidler.
6. Stapper og rekkefølge av leksjonen.
7. Atmosfære på timen.
8. barnslig oppførsel.
9. Resultat.

Det første du må gjøre er å karakterisere gruppen. Det bør avklares om det er utført arbeid på forhånd, om det ble tatt hensyn til barnas muligheter, egenskaper under planleggingen av timen. Deretter sammenlignes materialet som er brukt med program, alder, mål og mål kunngjøres. Årsakene til feil og suksesser blir funnet ut. Det bestemmes hvor høy kvalitet det didaktiske materialet, visuelle hjelpemidler, deres estetiske utseende var. Om strukturen i timen og tydelige overganger mellom trinn ble bevart. Aktive metoder er uthevet.

Følgende er en beskrivelse av stemningen i timen: hvor entusiastiske barna var, om det var positive følelser, på grunn av hvilke barna var interessert, hvem og hvor ofte snakket, årsakene til stillheten i hvile. Arbeidsformen er bestemt: gruppe, kollektiv, individuell.

Læreren bør analysere deres evne til å organisere barn, etablere kontakt med dem, og også karakterisere tilgjengeligheten av tale.

Opsummering: ble målet nådd, ble alle oppgavene fullført, hva fungerte ikke og hvordan komme seg ut av situasjonen.

Hva vil hjelpe i arbeidet

En av de mest effektive metodene for å forbedre kompetansen til personell er selvanalyse av en åpen leksjon av en førskolelærer i henhold til Federal State Education Standard. I dette tilfellet spiller den psykologiske faktoren en viktig rolle. Kolleger og ledelse er til stede på en åpen leksjon, noe som gjør spesialisten bekymret. Det er i denne situasjonen at alle dukker oppmangler, styrker, som vil bli påpekt av de tilstedeværende på slutten av timen.

Eksempelsituasjon

La oss karakterisere selvanalysen av leksjonen til førskolelæreren i henhold til Federal State Education Standard. Vurder for eksempel en teaterproduksjon av eventyret "Rope". Hovedmål:

• lær barn å imitere karakterer, formidle følelser gjennom ansiktsuttrykk, gester, bevegelser;
• stille spørsmål;
• oppdra vennskap, ønske om å hjelpe.

Hovedoppgaver:

• organiser barns aktive deltakelse i spillet;
• å lære å koordinere handlinger seg imellom (helter), rollespill dialog;
• utvikle fantasi, interesse for teaterkunst.

I prosessen trenger du følgende materialer: klær til helter, masker, en magisk veske, en båndopptaker, kuber som viser eventyrfigurer, et lydspor.

Før timen holdes en forhåndsvisning av dukketeateret Turnip, lesing av eventyr, diskusjon, studie av illustrasjoner.

Leksjonen begynner med en innledende del. Her er det nødvendig å positivt sette opp deltakerne. For å gjøre dette spilles et spill med en overraskelsespose. Varighet – ca. 2 minutter.

Hoveddelen varer i 10 minutter. Barn er delt inn i «tilskuere» og «kunstnere». Her får man spilleerfaring, evnen til å lytte, applaudere, si «takk», formidle bildet, endre klangfargen på stemmen, bruke ansiktsuttrykk, gester.

For å løse treningenoppgaver Deltakerne gjennomførte en rekke oppgaver. Så i spillet med posen undersøkte de gjenstandene i den ved berøring og identifiserte dem etter form. Dette var kuber med bildet av helter, som barna ordnet i den rekkefølgen karakterene dukket opp. Skuespillerne ble til karakterer, og publikum tok plass.

Det skal bemerkes at ved planlegging av aktiviteter ble en rekke prinsipper om trening, valg, vitenskapelig karakter, konsistens og systematikk observert. En rekke metoder ble brukt: visuell, praktisk, verbal. Situasjonen ble delt inn i etapper. Gruppe-, front- og individuelle former ble brukt. Målet ble nådd.

GEF-krav for fremtidige studenter

tanker gjennom sammenhengende tale.

For å innpode slike ferdigheter, er det nødvendig å forbedre kvalifikasjonene til en spesialist, en av de viktigste metodene for å oppnå som er selvanalyse av leksjonen til læreren ved førskoleutdanningsinstitusjonen i henhold til Federal State Education Standard. Et eksempel ble gitt ovenfor.