Hva er et fagutviklende miljø? Fagutviklende miljø i førskoleopplæringsinstitusjonen

2024 Forfatter: Priscilla Miln | [email protected]. Sist endret: 2024-02-18 07:31

Det fagutviklende miljøet er et sett med materielle objekter for utvikling av barnet, subjektet og sosiale midler til å tilby ulike typer aktiviteter for elevene. Det er nødvendig slik at barn kan vokse fullt ut og bli kjent med verden rundt dem, vite hvordan de skal samhandle med den og lære selvstendighet.

Konseptet med et fagutviklende miljø

Det fremmer utvikling av selvstendighet, initiativ og gir barn mulighet til å realisere de evnene de har. Det fagutviklende miljøet forbedrer opplevelsen av barnets emosjonelle og praktiske samspill med andre mennesker, og er også med på å heve den kognitive aktiviteten til alle barna i gruppen.

Den består av:

• stor lekeplass;
• spillutstyr;
• leker;
• forskjellige typer spillutstyr;
• spillinnhold.

Disse midlene må være innespesialrom, hall eller på gårdsplassen til barnehagen.

Hvordan skapes et utviklingsmiljø?

I løpet av denne fasen må du huske at det fagutviklende miljøet skal gi plass til utvikling av pedagogiske, oppdragende, stimulerende og kommunikative funksjoner. Den viktigste oppgaven er ønsket om å øke selvstendigheten og initiativet til barnet. Et slikt miljø skal være romslig og trivelig for barn, dekke deres behov og interesser. Også viktig er utformingen av gjenstander og deres form: de må være rettet mot sikkerhet og passe for førskolebarns alder.

Å skape et fagutviklende miljø inkluderer et viktig aspekt: å endre dekorelementer, samt tildele plasser i hver gruppe til barneeksperimentelle aktiviteter. Fargepaletten bør være basert på varme pastellfarger slik at atmosfæren blir lett og ikke «trykker» på pupillene.

Når det gjelder det fagutviklende miljøet til gruppen, så bør det gjennomgå endringer avhengig av barnas alder, deres egenskaper, studietiden og, selvfølgelig, utdanningsprogrammet.

Utvikling av objekt-romlig miljø bør være åpent, gjenstand for justering og utvikling, ikke være et lukket system. Det er bra om det oppdateres jevnlig og dekker barnas aktuelle behov. Uansett og under ulike omstendigheter bør plassen rundt barna fylles opp og oppdateres i samsvar med kravene til en viss alder på eleven.

Basert på dette, når man skaper dette miljøet for alle aldersgrupper i en førskoleutdanningsinstitusjon, er det nødvendig å ta hensyn til de psykologiske faktorene for samhandling mellom deltakere i utdanningsprosessen og den generelle atmosfæren, inkludert utformingen av en førskoleinstitusjon.

Prinsippet for posisjoner i samhandling

Den er basert på organisering av rom for kommunikasjon mellom foreldre og lærere med barn. Det er ganske velkjent at konfidensielle samtaler og åpen kommunikasjon mellom voksne og barn gjennomføres på grunnlag av prinsippet om romlig kommunikasjon «øye til øye». Et hensiktsmessig fagutviklende miljø vil gi mulighet for å komme nærmere og utjevne barn og voksnes posisjoner. Det vil være hensiktsmessig å bruke en rekke møbler, nemlig hjørner, podier og sklier.

Aktivitetsprinsipp

Det gir en mulighet for en voksen og et barn til å delta sammen i å skape et miljø som lett kan transformeres og endres. Det er mulig å utstyre grupperom med verksteder, sand- og vannsenter ved hjelp av skjermer.

Under organisering av generelle aktiviteter er det nødvendig å velge materialer som har evnen til å aktivere kognitiv aktivitet. De kan være tekniske enheter, magneter, leker, forstørrelsesglass, fjærer, begre, modeller, vekter, og du kan også tilby ulike naturlige materialer for eksperimentering og studier.

Stabilitet-Dynamismeprinsipp

Dette prinsippet bidrar til å skape forhold som får lov til å endre segi henhold til humør, preferanser og evner til barn. Lekerom for ulike aldersgrupper er nødvendig, og det bør opprettes en stabilitetssone for småbarn.

Det utviklende objekt-romlige miljøet må være riktig utstyrt. Førskoleutdanningsinstitusjoner må sørge for at det er leker, møbler, oppbevaringsbeholdere, podier for avslapning, samt sammenleggbare strukturer. Dette rommet skal fylles med en rekke gjenstander, og har også mye ledig plass. Du kan lage temaområder, sette opp polstrede møbler og gjøre det til en del av spillrommet.

Prinsipp for fleksibel soneinndeling og aggregering

Vi må bygge ikke-overlappende aktivitetsområder og gi barna mulighet til å gjøre forskjellige ting samtidig, og samtidig ikke forstyrre hverandre. De kan lett bli distrahert og konsentrerer seg ikke alltid nok om aktivitetene sine.

Studenter ved fakultetene for førskoleutdanning forstår ikke alltid klart hva det fagutviklende miljøet omfatter. Presentasjonen, som ofte holdes på førskoleutdanningsinstitusjonen, er den beste måten å visuelt demonstrere for fremtidige lærere spillsentrene og ulike soner (teater, tale og leseferdighet, sport, eksperimentering og forskning, kommunikasjon og bygningskonstruktive spill). som gjør det mulig for barn å forene seg hvis de har felles interesser. Også førskolebarn trenger et sted for hvile og ensomhet.

kjønnsprinsipp

Det fagutviklende miljøet i barnehagen gir barnmulighet til å uttrykke seg etter sine evner. For å gjøre dette er det hensiktsmessig å ha materialer som tar hensyn til alle barns interesser. De skal være informative og underholdende for både gutter og jenter. Det kan være spill, noen verktøy for ulike kreative arbeider. Jenter trenger ting som vil utvikle deres femininitet, og gutter trenger noe som fremkaller «ånden til en mann» i dem.

Prinsippet om å kombinere ulike elementer

I dette tilfellet er den estetiske organiseringen av miljøet viktig. Alle vet at grunnleggende informasjon oppfattes av en person gjennom syn. Derfor fortjener det fagutviklende miljøet i en førskoleopplæringsinstitusjon en seriøs holdning, og det må vies nok oppmerksomhet.

Taleutviklingsmiljøet til gruppen

Kurser av denne art bør holdes på et fritt sted slik at barnet kan endre standpunkt. I utgangspunktet bør dette lekerommet ha en myk overflate å plassere stoppede møbler på. Du kan arrangere forskjellige spill med din egen historie, som du trenger for å spille med hjelp av voksne.

Det fagutviklende miljøet til gruppen bør være utstyrt for slike spill: de kan lagres i spesielle stativer eller bokser som vil være tilgjengelig for barn. Når du arbeider med små og middelaldrende barn, er det nødvendig å være tilstrekkelig oppmerksom på manualer og materialer som er relatert til utvikling av ordforråd.

Komplekse tiltak

Siden det er mange endringer i det moderne samfunnet, både økonomiske og sosiale, bør utviklingen av det fagutviklende miljøet baseres på utdanning, og derfor bør også kravene til kvaliteten øke. For å løse dette problemet er det nødvendig å implementere omfattende tiltak. Det fagutviklende miljøet i en førskoleutdanningsinstitusjon består av ulike elementer som hver har sin funksjonelle rolle.

For å oppnå et resultat er det nødvendig å legge forholdene til rette i barnehagen og forbedre systemet i hele den pedagogiske prosessen. Spesielt er det nødvendig å organisere et godt miljø for utvikling av barnas aktiviteter. Det utviklende objekt-romlige miljøet bør være forskjellig i en av hovednyansene - pedagogisk støtte til barnas aktiviteter

Hvordan skape et læringsmiljø hjemme?

Bygninger skal bygge på prinsippene avstand, aktivitet, stabilitet, kreativitet, fleksibel soneinndeling, individuell komfort, uavhengighet, åpenhet. For at barnet skal utvikle seg helhetlig hjemme, er det nødvendig å organisere skapelsen av et fagutviklende miljø og sørge for passende plasser.

Dette vil utvikle tale og fysisk utvikling, lære matematikk. Det bør tas hensyn til plasseringen av gjenstander i rommet: barn skal kunne bevege seg fritt, slappe av, leke og samhandle med voksne i allsidige utviklingsøkter.

Hvordan organisere et utviklingsmiljø i en førskoleutdanningsinstitusjon i forbindelse med innføringen av Federal State Education Standard?

Inn i strukturen til førskoleoppleggetutdanning ble en ny GEF introdusert. I denne forbindelse har spørsmål om organiseringen av fagmiljøet, som gir utvikling i førskoleutdanningsinstitusjonene, blitt ganske aktuelle.

Det fagutviklende miljøet i henhold til Federal State Education Standard inkluderer arbeid med førskolebarn. Utviklingen av deres aktiviteter er spill. Dette bidrar til at praktiserende læreres interesse for den stadige endringen i det fagutviklende miljøet i førskoleutdanningsinstitusjonen øker.

GEF-krav for fagutviklingsmiljøet

Det er forpliktet til å sikre maksimal realisering av pedagogisk utvikling. Organiseringen av et fagutviklende miljø bør bety:

• tilgjengelighet for elever i alle lokaler der undervisningsprosessen gjennomføres;
• en mulighet for hvert barn til å utvikle sin egen personlighet, med tanke på deres tilbøyeligheter, interesser og aktivitetsnivå;
• barns ubegrenset tilgang til spill, bøker, leker, manualer og materialer som støtter deres aktiviteter;
• berikelse av miljøet med elementer som vil bidra til å stimulere de emosjonelle, kognitive og motoriske aktivitetene til barn.

Krav til organisering av et fagutviklende miljø i lys av FGT

Barnehagens fagutviklende miljø skal forbedre barnets fysiske funksjoner, danne sanseferdigheter, bidra til å få livserfaring, lære å sammenligne og ordne fenomener og objekter, få kunnskap på egenhånd.

Barnet utvikler seg i læringsprosessen, der det er aktivt ogengasjert i en eller annen form for aktivitet. Det organiseres av læreren i ulike former for kommunikasjon med andre. For å gjøre dette bør det skapes et spesielt pedagogisk miljø, der barnet skal bo og studere selvstendig.

Det fagutviklende miljøet til den yngre gruppen skal gi barna muligheter til å identifisere ulike personlighetstrekk og utviklingsmuligheter. Ganske ofte er det motsatte, og plassen som gis til barn kan bli en barriere som hindrer dem i å uttrykke sine unike evner.

Det generelle utdanningsprogrammet til disse institusjonene er basert på integreringsprinsippet, som gjennomføres i samsvar med elevenes alder og individualitet. Det er veldig viktig å implementere alle de grunnleggende reglene i tide og riktig - dette vil gjøre barnet i stand til å utvikle seg.

I alle aldre har babyen sine egne egenskaper og preferanser, så deres konstante misnøye kan føre til katastrofale konsekvenser. Hvis interessen og nysgjerrigheten til barn stadig ikke tilfredsstilles, vil det ende i passivitet og apati. Oppdragelse og utvikling av et barn er en møysommelig, møysommelig og vanskelig prosess, derfor er uaktsomhet i denne saken uakseptabelt.