Didaktiske spill for barn: typer, formål og bruksområder

2024 Forfatter: Priscilla Miln | [email protected]. Sist endret: 2024-02-18 07:27

Førskolebarn utforsker verden gjennom lek. De liker å konkurrere med hverandre, redde dyr i trøbbel, løse gåter og gjette gåter. Samtidig får de nødvendig kunnskap om verden rundt seg, lærer å telle, lese, sammenligne objekter. Didaktiske spill for barn spiller en viktig rolle i førskoleopplæringen. Ved å bli med dem villig utvikler barna sine evner, overvinner de første vanskelighetene og forbereder seg aktivt på å begynne på skolen.

Definition

Didaktisk spill kombinerer to prinsipper: lærerikt og underholdende. Den består av følgende komponenter:

• Kognitiv oppgave, som for barn er formulert som en lek ("Samle et bilde", "Hvilket tre fløy bladet av?", "Fortsett pynten"). Etter å ha kommet inn i en tenkt situasjon, blir barnet glad i arbeidsprosessen.
• Innhold. Denkan være den mest varierte. Spill danner matematiske representasjoner og sensoriske standarder hos barn, utvikler tale, øre for musikk og introduserer naturlige mønstre.
• Spillehandlinger som er laget for å vekke glede og interesse hos barnet. Samtidig utvikler de barnas evner, ferdigheter og evner.
• Sett regler. Deres oppgave er å rette oppmerksomheten til spillerne mot oppfyllelsen av et bestemt mål, samt å regulere deres forhold til hverandre.
• Opsummering. Dette kan være verbal ros til læreren, poengsum, identifisere vinneren.

Mål for didaktiske spill

Barn liker å samle oppgaver, spille lotto og domino, gå gjennom labyrinter, fargebilder. For dem er det gøy. Faktisk er målene for didaktiske spill mye mer seriøse. Deltar i dem, barn:

• utvikle logisk tenkning, hukommelse, oppmerksomhet, utholdenhet;
• motta og lære å omsette grunnleggende kunnskap;
• berik ordforråd, lær å kommunisere, uttrykke tankene sine;
• bli vant til å følge reglene, for å regulere oppførselen deres med vilje;
• form moralske egenskaper: rettferdighet, sympati, etterlevelse, utholdenhet;
• lær å svare på seire og tap;
• utvikle finmotorikk for hender, få positive følelser.

klassifisering

I pedagogikk skilles følgende typer didaktiske spill ut:

• Skrivebordstrykt. Disse inkluderer sammenkoblede og delte bilder, lotto, puslespill, dominobrikker, tematiske spill ("Hvem unge?", "Den tredje ekstra", "Når skjer dette?"), mosaikker, brikker, terninger. Funksjonen deres er avhengigheten av barns visuelle oppfatning av informasjon.
• Spill med objekter. De er mye brukt i klasser med barn i førskolealder. Småbarn lærer å manipulere leker, naturlige materialer, ekte gjenstander. Samtidig blir de kjent med begrepene størrelse (matryoshka), form (sortering), farge osv.
• Didaktiske spill for utvikling av tale. De innebærer å løse problemer på et ment alt plan, uten å stole på visualisering. Barn må bruke kunnskapen sin i nye omstendigheter: gjett hvilket dyr som er beskrevet; raskt grupper elementer ("Spiselig-uspiselig"); velg det riktige ordet ("Si det motsatte").

Bruk i førskoleopplæring

Kunnskap om verden rundt oss er en naturlig ambisjon for førskolebarn. I spillene sine gjenskaper de den virkelige verden, lærer å handle, imiterer voksne. Samtidig oppstår en livlig interesse, mentale prosesser aktiveres. Det didaktiske spillet, i henhold til Federal State Education Standard, møter barnets aldersbehov. Det er en nødvendig komponent i utdanningsprosessen. I dette tilfellet tildeles læreren en viktig rolle.

Pedagogens oppgave er å få barna interessert i spillet. For dette brukes forskjellige eventyrkarakterer ("Helter gikk seg vill"), et overraskelsesmoment ("Hvem gjemte seg inne i matryoshka?"),imaginære situasjoner ("Snømannen finner ikke et par til votten sin"). I løpet av spillet opprettholdes en gledelig tone, og det oppmuntres til bruk av vitser. Barn skal ikke føle at de blir målrettet lært noe, ellers oppstår en protest. De bryr seg også om effekten av nyhet, den konstante komplikasjonen av oppgavene.

Spill med gjenstander og leker

Barn samler entusiastisk pyramider, bygger tårn av kuber og konstruktør, legger ut figurer fra tellepinner og skolisser, teller kjegler, ser etter bønner i sanden. Samtidig lærer de å sammenligne objekter i henhold til forskjellige kriterier, uavhengig bestemme riktig rekkefølge av handlinger. Slike didaktiske leker for førskolebarn er spesielt viktige i ungdoms- og mellomgruppen.

Barn 2-3 år opererer med gjenstander som skiller seg kraftig fra hverandre. I mellomgruppen blir oppgavene vanskeligere. På dette aldersstadiet blir forskjellen mellom spillmaterialet mindre åpenbar. Hukommelsen trenes aktivt: barna bør se på leken i noen sekunder og finne den samme, legge merke til hvilken gjenstand som har forsvunnet eller endret plassering. Barn lærer å strenge perler, takle lisser, sette sammen hele deler av deler, legge ut mønstre.

Historiedidaktiske spill er mye brukt. Så, ved å fremstille kjøpere og selgere, konsoliderer barn kunnskap om frukt og grønnsaker, lærer å telle, skiller farger ("Gi meg ett grønt eple").

Utskrivbare brettspill

Barn i alle aldre liker å leke med dem. OfteReglene krever deltakelse av flere barn. Følgende typer didaktiske spill for førskolebarn kan skilles ut:

• Utvalg av sammenkoblede bilder. For barn vil dette være de samme bildene. Eldre førskolebarn får en vanskeligere oppgave. Finn for eksempel bilder med samme antall gjenstander, uavhengig av farge, størrelse, form osv. Dette inkluderer også populære spill med lotto, domino.
• Finne bilder forent av et fellestrekk ("Hva vokste i hagen, og hva - i hagen?"). Slike spill kan vies til et bredt spekter av emner.
• "Hva har endret seg?". Barn husker innhold, antall og plassering av bilder. De må legge merke til lærerens endringer.
• Brettede klippebilder, puslespill.
• Viser et tegnet objekt eller handling ved hjelp av bevegelser, ansiktsuttrykk, lydimitasjon. Samtidig må resten av deltakerne i spillet gjette hva det handler om.
• Passerer labyrinten av flere deltakere med bevegelse av sjetonger rundt feltet, kaster en terning, følger de foreslåtte reglene.

Didaktiske spill for taleutvikling

De lærer førskolebarn å lytte nøye til andre, bruke kunnskap, fokusere på oppgaven, raskt velge svaret, tydelig formulere tankene sine. Å gjennomføre slike didaktiske leker i den eldre gruppen er med på å forberede barna til den kommende skolegangen.

Foreløpig all verbal morokan deles inn i 4 grupper:

• Spill som lærer barn å fremheve de essensielle egenskapene til fenomener, objekter. Dette inkluderer alle slags gåter når du ifølge beskrivelsen skal gjenkjenne et dyr, en person, et leketøy osv.
• Spill som gir barn evnen til å sammenligne objekter, finne alogismer, bygge korrekte konklusjoner ("Fabler", "Hva har dag og natt til felles?").
• Spill som danner ferdighetene til generalisering og klassifisering ("How to say in one word?", "I know 5 names").
• Underholdning som utvikler oppmerksomhet, utholdenhet, reaksjonshastighet og humor ("Do not walk in black and white", "Flies, does not fly").

Dataspill

Informasjonsteknologi brukes nå over alt. Det er ikke overraskende at bruken av didaktiske spill av en ny type aktivt fremmes i barnehagene. Dataspill er veldig interessante for moderne barn, de presenterer pedagogisk materiale på en lys, uvanlig måte. Alt dette hjelper deg raskt å huske det.

Barnet må trykke på tastene, klikke med musen på skjermen mens de ser på de skiftende bildene. Dette er hvordan ferdigheten til å forutse ens handlinger, reaksjonshastigheten utvikler seg. Barnet må løse underholdende problemer på egen hånd, samtidig som det blir mulig å individualisere læringen. Barn føler seg frie, er ikke redde for å gjøre feil, mestrer grunnleggende datakunnskaper.

Skjermspill bør imidlertid ikke tillateslang. Førskolebarn på 5 år kan bruke opptil 20 minutter om dagen ved datamaskinen, seksåringer - ikke mer enn en halvtime.

Organisasjonsmetodikk

Å spille et spill i en gruppe innebærer:

• Vi introduserer barna for gjenstandene som brukes, bilder, organiserer en kort samtale om innholdet deres.
• Forklaring av regler.
• Demonstrasjon av spillhandlinger.
• Bestemme lærerens rolle. Han kan bli en likeverdig deltaker i spillet, en fan eller en dommer.
• Opsummering, stemning for den gledelige forventningen til neste kamp.

Leder barnespill, læreren tar hensyn til barnas aldersegenskaper. Yngre førskolebarn forstår dårlig muntlig forklaring, så den er ledsaget av en demonstrasjon. Overraskelsesøyeblikket er av stor betydning. Læreren deltar aktivt i spillet, er et eksempel, skaper en gledelig atmosfære.

I mellomgruppen lærer læreren barn å leke sammen, overvåker etterlevelse av reglene, gir råd ved vanskeligheter. Didaktiske spill i den eldre gruppen involverer selvstendige handlinger av barn, som innledes med en verbal forklaring av reglene. Læreren oppmuntrer til manifestasjon av velvilje, gjensidig hjelp, griper inn i tilfelle en konfliktsituasjon.

Didaktisk lek for barn er en praktisk aktivitet der de lærer å bruke kunnskapen sin og navigere i skiftende forhold. Samtidig utvikles nysgjerrighet, mentale prosesser og evnen til å kontrollere sin atferd, noe som definitivt vil komme godt med nåropptak til første klasse.