Nivåer av taleutvikling for førskolebarn: egenskaper og definisjon av nivået

2024 Forfatter: Priscilla Miln | [email protected]. Sist endret: 2024-02-18 07:27

Vanligvis, i en alder av 5-6, med normal utvikling, mestrer barnet hele frasetalen, mestrer nivåene til en kompleks setning. I denne alderen har barnet allerede et ganske voluminøst ordforråd, han bruker lett normene for grammatikk, ordforråd, orddannelse, og det er ingen problemer med gjengivelse av lyder. Men før det går babyen gjennom flere stadier av taleutvikling.

4 nivåer av taleutvikling hos førskolebarn

Det tar litt tid før barnet snakker. Gradvis, flittig, vil han måtte mestre stadiene av språkkognisjon når det gjelder fonetikk, grammatikk, vokabular og orddannelse. Nivåene for barns taleutvikling er beskrevet og studert av mange eksperter innen pedagogikk, lingvistikk og logopedi. For eksempel identifiserte professor T. B. Filicheva 4 nivåer av taleutvikling.

• 1nivå – opptil 2-3 år,
• 2 nivå - fra 2-3 til 4 år,
• 3 nivå – fra 4 til 5 år,
• 4 nivå – fra 5 til 6 (7) år.

Deres korte beskrivelse er gitt i tabellen nedenfor.

Alder	Vokabular	Taleutviklingsnivå
opptil 2-3 år	opptil 500–800 ord	Tale er babling, ofte erstatter gester og ansiktsuttrykk ord. Forvrengning av ord med utelatelse av flere stavelser, substitusjon og omorganisering av lyder og stavelser. Setninger er svakt uttrykt.
3-4 år	opptil 1900 ord	Tale er situasjonsbestemt, setninger er enkle. Orddeler: substantiv, verb, pronomen. Uttaler ikke klangfull, problematisk G, K. Hardt, plystring og susing kan dempes.
4–5 år	2000–2500 ord	Begynner å aktivt bruke adjektiver. Komponerer rim og konsonantord. Interessert i lyden av tale. Bruker ofte bare den direkte betydningen av ord. Bruker diminutive suffikser i orddannelse. Bruker konjunksjoner, inkludert underordnede. Kunne uttrykke kvalitative og kvantitative relasjoner mellom objekter, fenomener og handlinger. Syllabiske strukturen til ordet begynner å bli realisert ved gehør. Uttalen av lyder er tydelig, med lett forvrengning - R.
5–6 (7) år	4000 ord	Tale er sammenhengende og ofte utvidet ved å bruke komplekse setningsstrukturer. Deklinasjon, endring itider, fødsler, tall fortsetter å bli mestret. Syllabisk struktur er dechiffrert visuelt. Tale er konstruert riktig grammatisk og i mening. Begynner å forstå figurative betydninger av ord. Lydene uttales riktig.

Kjennetegn ved nivåene av taleutvikling kan hjelpe til med å bestemme stadiet for språktilegnelse av et barn. Hvert nivå tilsvarer en viss psykologisk alder med parametrene for oppfatning av fenomenene i omverdenen. Tross alt er barnets indre verden uatskillelig fra talen hans. Nivåene for taleutvikling for førskolebarn er detaljert nedenfor.

1 nivå av taleutvikling: trekk ved psykologisk oppfatning

Barn på 1. nivå av taleutvikling utmerker seg ved sin emosjonelle oppfatning av verden, de er ennå ikke logiske, og talen deres er situasjonsbestemt. Jo yngre barnet er, jo mer leser det reaksjonen på verden i dens mimikk, gestus og lyduttrykk hos voksne. Dette betyr at hvis en voksen mistet en leke, løftet håndflatene til kinnene og utbrøt "Å, jeg f alt!", så vil barnet i samme situasjon gjøre og si det samme. Men hvis ikke en gjenstand faller fra hendene, men en person, vil ikke babyen reagere på samme måte - dette er en annen situasjon for barnet.

Grammatikk, fonetiske funksjoner på nivå 1

For samtaler bruker barn på dette nivået onomatopoeia støttet av ansiktsuttrykk og gester, babling og vage setninger bygget på grunnlaget, med uklar forvrengt uttale. Også vanskelig å oppfatte:

• kategorielementære preposisjoner (med, under, før…);
• grammatiske forskjeller i flertall eller entall;
• generiske forskjeller (løper - løper - løper);
• verb tid (gjør, vil gjøre, gjorde);
• grader av sammenligning av adjektiver (sterk - sterkest).

Det første nivået er langt fra oppfatningen av stavelsesstrukturen til ordet. Barn på 1. talenivå er preget av en liten mengde dagligdagse ord, utt alt på en babblet måte, avkortet. For eksempel: "amot" - en flodhest, "iska" - en hare. Du kan ofte høre ikke-eksisterende ord hos barn på det innledende talenivået - betegnelser på noen gjenstander, følelser, handlinger. For eksempel: "abuki" - sko. Slike ord kan til og med betegne flere objekter. For eksempel: "kesya" - søtsaker, sukker, honning, favorittbjørn, moro. Her betegner ordet "kesya" både emnet "godteri" og det som har en sammenheng med det gjennom assosiasjoner av kvaliteter: søtt, velsmakende, gledesbringende, en tilstand av nytelse.

Barn på dette nivået bruker ikke morfologiske fenomener for å bygge grammatikk. Dette betyr at "frasen" består av grunnord uten bruk av prefikser, suffikser og endelser avhengig av situasjonen. Slike "fraser" kan bare forstås i sammenheng med en bestemt situasjon, som barnet prøver å beskrive med mangel på ordforråd med gester, ansiktsuttrykk, utrop, onomatopoeia.

Level 1 Tale Development Tips

I dette tilfellet er ingen rettelse nødvendig. Nivå 1 er gyldig inntil 3 år. Inntil tre år, et barnlivserfaring er ikke rik, han er ennå ikke i stand til å bevisst se på mangfoldet av manifestasjoner av omverdenen. Det er derfor det kreves å snakke mer med barnet, si navnene på objekter, naturtilstander og mennesket, og prøver å ikke forvrenge ordene. La babyen ikke mestre den korrekte uttalen umiddelbart, men han vil definitivt huske det.

2. nivå av taleutvikling, trekk ved psykologisk oppfatning

Barn begynner å bruke språk for å kommunisere med jevnaldrende. Med voksne startes samtalen med et kognitivt formål, og barn prøver og ønsker å bli forstått, og voksne prøver å observere ulike normer for språket når de svarer på et spørsmål. Med jevnaldrende bygges samtalen annerledes. Barn viser hverandre gjenstander, fenomener, handlinger og uttrykker sine meninger om denne saken. Og de bryr seg ikke om å bli forstått. I denne alderen blir det barnet sier til barnet som standard oppfattet som hørt og forstått. Samtalen kan gjennomføres i forskjellige former, avhengig av den emosjonelle oppfatningen til samtalepartneren. Det kan være en lek, en forklaring eller et følelsesmessig utbrudd. Dessuten følger barnet ofte med tale noen av handlingene hans. På det tredje utviklingsnivået dukker det opp flere og flere ord av aktiv og passiv grunn i barnets tale, rudimentene for å forstå språkets grammatiske egenskaper fortsetter å dannes.

Gramatikk, fonetikk og orddannelse på 2. nivå

Ordforrådet på 2. nivå i taleutvikling øker. Det er flere og flere kommunikasjonsmuligheter. Å spille høres fortsatt utganske forvrengte, grammatiske former er ikke klare. Barnet mestrer former med vekt på siste stavelse bedre. Tale betyr på dette nivået å bli mer permanent. Ord dukker allerede opp som angir ikke bare objekter, handlinger, men også deres egenskaper (hvit, rask, vakker). Det er ennå ikke et stort volum av ord som angir farge, form, størrelse, så barn prøver ofte å erstatte dem med kjente ord. For eksempel: i stedet for "en stor ball" - "en sirkel til himmelen." Frasetale i sin egentlige betydning er allerede i ferd med å dukke opp.

Barnet utvider det aktive ordforrådet (ord som brukes i daglig tale) og passivt (et sett med ord som barnet kjenner til). Ved å være på det andre utviklingsnivået begynner barnet allerede å forstå grammatiske former, gjør ikke alltid vellykkede forsøk på deklinasjon i kasus (substantiv, adjektiver) og tider (verb). Den grammatiske formendringen av barnet er ennå ikke oppfattet som en årsak til semantisk transformasjon, og derfor spiller ikke formdannelsen noen rolle for barnets taleskaping på dette stadiet. For eksempel: i stedet for "katten gikk nedover gaten" - "katten gikk på gaten." Preposisjoner på dette stadiet brukes ofte feil, med semantisk substitusjon. For eksempel: i stedet for "klatret under bordet" - "klatret inn i bordet." Unioner og partikler brukes praktisk t alt ikke.

Uttalen til barn på 2. trinn i taleutvikling er fortsatt langt fra riktig. Myke lyder forveksles med harde, døve med stemte. Dårlig utt alt susing, klanglig, plystring. For eksempel: "Zoya" - "soya", "katt" - "koska", "tre" - "deevo". Ofte er det en omorganisering av stavelser i ordene: "monocle" - "nomocle","bjørk" - "vinsj". Også stavelsessammensetningen kan krenkes ikke bare i rekkefølgen og kvaliteten på reproduksjonen, men også i kvantitet. For eksempel: "gate" - "orota", "towel" - "pot".

Støtte et barn på 2. nivå av taleutvikling

Dette nivået er typisk for normal taleutvikling hos barn 2-4 år. Denne tiden er bra for å fylle på ordforråd og forbedre evnen til å bygge en frase. Det er svært viktig at barnet hører grammatisk og fonetisk korrekt tale. Du må lese dikt og eventyr sammen med ham, prøve å huske eventyret fra bildene i boken, og samtidig være sikker på å foreslå adjektivene som er nødvendige i sammenhengen. For eksempel: i stedet for "en mus løp inn" - "en grå mus løp inn", "en liten mus". Du kan umiddelbart forklare at "norushka", fordi den bor i en mink, vil det være lettere å huske et nytt ord. Dessuten, hvis barnet sier "katten kom løpende", kan det forklares at katten er en jente, så hun "løp inn". På dette nivået mestrer barnet først og fremst den grammatiske essensen av tale, så det trenger ikke-påtrengende spørsmål i tilfelle feil bruk av ordformer, stress.

tredje nivå av taleutvikling: psykologiske egenskaper

Dette nivået er preget av større uavhengighet av dømmekraft. Et barn på 4-5 år fortsetter å få erfaring med å bli kjent med omverdenen. Han stiller fortsatt spørsmål til en voksen, men nå har han et behov for å uttrykke sine vurderinger om verden rundt seg. Når barnet resonnerer, venter på den voksnes reaksjon på sin dom, og prøver på denne måtenhvordan finne ut hvor sant det er. På det tredje utviklingsnivået observeres rim, forsøk på å komponere en melodisk frase, en novelle fra enkle setninger. Barnet blir mer følsomt for manifestasjonen av språkmuligheter på ulike områder av livet.

Gramatikk, fonetikk, ordskaping, semantisk innhold på 3. nivå

Ordforrådet til et barn på 3. nivå av taleutvikling er fylt opp, det inkluderer allerede ord som navngir egenskapene til objekter, handlinger og fenomener. På dette stadiet kan alle deler av talen spores i talen til barn, men noen ganger er funksjonene deres ikke meningsfulle. Barnet uttrykker seg i setninger, noen ganger til og med komplekse, hvis kategorien for funksjonen til konjunksjoner og allierte ord mestres. Hvis ikke, så når du prøver å uttrykke deg selv i en kompleks setning med en årsakssammenheng, får du en lignende konstruksjon: «I did not draw, … I lost my pencil.»

Vanskeligheter på dette stadiet kan fortsatt være forårsaket av grammatisk endring i form av et ord og orddannelse. Men den spente kategorien til verbet, kasusendringen av substantiver, adjektiver og tall er allerede realisert. Kategorien kjønn er mestret, men det kan oppstå vanskeligheter hvis du ikke vet hvilket kjønn et bestemt ord tilhører. For eksempel: "I dag så jeg en så vakker snøstorm, den sirklet, sirklet!". Her kan du se uvitenheten om hva slags ordet "snøstorm" er. Aksentfeil vedvarer. For eksempel: «helt vann.»

I løpet av denne perioden kan det fortsatt være vanskeligheter med uttalen av individuelle lyder (susing, klang, plystring). Stavelsesdeling gjenkjennes av mange barn, men bare som en intuitiv rytmikkdivisjon av ordet.

Et barn kan allerede være i stand til å finne opp historier fra et bilde med en kort beskrivelse av egenskapene, formen, størrelsen, fargen på gjenstander.

Nivå 3 språkutviklingsarbeid

Et barn på dette stadiet er vanligvis godt i stand til å lytte til noveller om barnelitteratur, eventyr, dikt. Dessuten liker 4-5-åringer allerede å gjenfortelle det noen har lest høyt. Lesing vil bidra til å berike ordforrådet og lære algoritmen for grammatisk korrekt konstruksjon av setninger og setninger. Gjenfortelling, spesielt fra bilder, er allerede et forsøk på å anvende grammatiske, avledede og leksikalske normer i praksis.

Å finne på dikt med to eller fire rim, rollespillsamtaler på vegne av leker eller fiktive karakterer – alt dette vil hjelpe barnet til å finne ut hvordan det skal bygge tale avhengig av situasjonen. For å finne ut klassifiseringen av ord i henhold til en eller flere funksjoner, vil det hjelpe å jobbe med kort som viser dyr, produkter, møbler, ting, årstider.

For en bedre mestring av den morfologiske siden av språket, må barnet være oppmerksom på endelsene knyttet til kjønn, kasus, tid. Gjør det klart at det er deler av et ord som tjener til å danne mange ord.

På nivå 3 kan du allerede gå inn i enkle tungetråder. Tiden for tongue twisters kommer på nivå 4.

4. nivå av taleutvikling: psykologiske trekk ved persepsjon

Dette nivået faller vanligvis på 5-6 år. Barnet forbereder seg allerede på å gå på skolen. Han samhandler mye med jevnaldrende. Kunne føre en samtale med en voksen, medliker å fortelle historier fra hukommelsen. Begynner å prøve å lese og skrive. Han liker å ha sin egen mening og prøve å forsvare den, ikke bare med følelsesmessige utbrudd, men også med argumenter.

grammatikk, fonetikk, vokabular nivå 4

Dommene til et barn på 4. nivå av taleutvikling er logiske og innrammet i komplekse setninger. Grammatiske konstruksjoner er harmoniske, men har noen ganger forvrengninger. Barnet bruker alle deler av talen, er ikke helt klar over hensikten, mestrer deklinasjon, endring i tall, kjønn, tider ganske godt i talepraksis, begynner å bruke grader av sammenligning.

Lydsystemet kan fortsatt være ufullkomment, spesielt når du skifter melketenner. Tale er allerede ganske harmonisk, men det kan være en utydelig uttale av lyder, på grunn av dette gjenkjennes effekten av å gjøre ordet uskarpt.

Syllabisk inndeling oppfattes allerede visuelt, noe som signaliserer barnets beredskap til å begynne å mestre det fonetiske grunnleggende i språket.

Barn lærer mange nye ord, og prøver ofte å gjette betydningen deres ut fra konteksten. Som et resultat blir det semantiske innholdet i ordet ikke fullt ut mestret, noe som senere vil bli merkbart når man konstruerer egne utsagn ved hjelp av disse ordene. For eksempel: "Flyet lettet høyt til himmelen og fløy til månen!" Barnet har bare lært at flyet flyr, men kjenner ikke alle egenskapene til dets egenskaper.

Kurser med et barn på 4. talenivå

På det fjerde nivået av taleutvikling fylles barnets ordforråd raskt opp. Dette skyldes den utvidede kommunikasjonskretsen og utviklingen av nye aktiviteter. Det er viktig i denne perioden å forklare den nøyaktige betydningen av nye ord. Klasser med en forklarende ordbok vil ikke forstyrre. Dette stadiet stenger utviklingsnivåene til førskolebarn, så alle områder av språket bør utarbeides på det så mye som mulig.

Hva betyr ONR

Hvis utviklingen til et barn i en hvilken som helst alder ikke samsvarer med de beskrevne nivåene, anses det for å ha OHP - en generell underutvikling av tale. Årsakene kan være forskjellige:

1. Talefeil hos personer nær barnet.
2. Psykologiske traumer eller dårlig familieklima.
3. Dårlig helse til barnet, sykdommer i indre organer.
4. Alvorlige hodeblåmerker etterfulgt av tap av bevissthet.
5. Alvorlig infeksjonssykdom.
6. Feil medfødt eller ervervet struktur i taleapparatet.
7. Medfødte eller ervervede defekter i hørsel og intelligens.

Hvis hørsel, medfødt intelligens og taleapparat er intakt, kan OHP elimineres ganske raskt, men uansett vil hjelp fra en spesialist være nødvendig: en logoped, nevrolog, psykolog, noen ganger en kjeveortoped eller taleutviklingslærer.

Spesialskoler er opprettet for barn med større taleforsinkelser. De er allmennpedagogiske, men med spesielle programmer for utvikling av tale hos barn med OHP.

Faktisk klassifiseringen av stadier gitt i artikkelenkarakteriserte opprinnelig nivåene av taleutvikling hos barn med OHP (generell talevansker). Men det kan trygt brukes til karakterisering av talen til barn med normal, rettidig taleutvikling. Forskjellen er kun i alder. Vanlige barn mestrer alle nivåer i 5-6 års alderen, men barn med alvorlig DSD vil i beste fall kunne nå nivå 4 i ungdomsskoleklassen.

Klassifisering av nivåer er selvfølgelig ikke i stand til å reflektere hele bildet av å forbedre taleferdighetene. Det finnes spesielle tester for å bestemme nivået på taleutvikling.