TRIZ-spill for førskolebarn. TRIZ i utviklingen av tale fra førskolebarn

2024 Forfatter: Priscilla Miln | [email protected]. Sist endret: 2024-02-18 07:32

Moderne foreldre og lærere satte seg i utgangspunktet i oppgave å utvikle barnet kreativt. Stor oppmerksomhet rettes mot utviklingen av slike evner. Derfor er det ikke uvanlig å finne lærere som bruker TRIZ for førskolebarn i sine utdanningsprogrammer. Spillene og oppgavene som dette systemet er basert på, bidrar til utviklingen av aktiv tenkning, og gjør også prosessen med kreativ utvikling av en person mye mer spennende for både et barn og en voksen.

Hva er TRIZ?

TRIZ er en forkortelse som står for "Theory of Inventive Problem Solving". Som enhver annen teori har den sin egen struktur, funksjoner og algoritme. Mange foreldre bruker TRIZ-elementer i sine aktiviteter med barna uten å vite det en gang.

TRIZ for førskolebarn er et program som ikke later til å erstatte det viktigste. Den ble opprettet for å øke effektiviteten til eksisterende måter å lære på.

Mange spill er kjent for mødre og omsorgspersoner, men når man lærer ogutvikling skjer systematisk, det er lettere for barnet å tilegne seg nye ferdigheter og evner. Derfor må de som er interessert i dannelsen av en harmonisk kreativ personlighet til et barn bli mer kjent med TRIZ for førskolebarn. Dette er ikke bare nyttig, men også veldig interessant.

At the origin of theory

Teorien om oppfinnsom problemløsning er en av de mest unike metodene for å utvikle et barns kreative evner. Grunnleggeren i 1956 var G. S. Altshuller, en sovjetisk ingeniør. Han tror at hvem som helst kan lære å finne opp, og det trengs ikke et naturlig talent for å gjøre det.

Heinrich Saulovich har selv funnet opp siden barndommen og allerede som 17-åring hadde han opphavsrettsbevis. I tillegg var han også en science fiction-forfatter, blant hans verk er de berømte "Icarus and Daedalus", "The Ballad of the Stars", "Legends of Star Captains" og mange andre.

Situasjonen i dag

Til dags dato er det opprettet flere utviklingssentre, som er basert på den klassiske TRIZ-metodikken for førskolebarn. Men etter hvert som de jobber, legger de til nye seksjoner.

Det er bemerkelsesverdig at mange teknikker innen teorien om å løse oppfinnsomme problemer gradvis blir introdusert i systemet for klassisk førskoleopplæring for å utvikle analytisk tenkning hos barn.

essensen av teknikken

TRIZ for førskolebarn – klasser hvorbarnet gleder seg over sine første kreative oppdagelser. Her har ikke barn tid til å kjede seg, for under treningen brukes dialoger, direkte kommunikasjon og diskusjoner.

Pedagoger som følger utviklingen av TRIZ for førskolebarn, må først og fremst ta hensyn til nysgjerrige ting. Samtidig tilbyr de å se på en interessant hendelse eller gjenstand fra ulike vinkler. Finn noe bra, så dårlig. Hvis objektet som studeres tillater det, kan du utføre interessante eksperimenter, men samtidig ikke forklare for barnet hvorfor akkurat dette resultatet ble oppnådd.

Alt dette utvikler nysgjerrighet og interesse for nye oppdagelser hos barnet. Som grunnleggeren av denne teknikken selv sa: "TRIZ er en kontrollert prosess for å skape noe nytt, som kombinerer nøyaktig beregning, logikk, intuisjon".

Hensikten med TRIZ (spill for førskolebarn) er ikke bare å utvikle fantasi, men å lære et barn å være kreativ i å løse et bestemt problem.

Grunnleggende TRIZ-metoder og -teknikker

For å organisere en skikkelig forskningsprosess med barn, må en pedagog eller forelder forstå og bruke ulike metoder og teknikker som brukes i TRIZ.

De viktigste er følgende.

1. Brainstorming. I løpet av denne leksjonen får barna en oppfinnsom oppgave. Elevene prøver på sin side å finne ulike måter å løse det på ved å sortere ressurser. Alt må gjøres for å finne den perfekte løsningen.
2. Hver foreslåtte løsning vurderes ut fra posisjonen "hva er bra, hva erdårlig". Den optimale er valgt fra alle tilgjengelige.
3. Denne metoden utvikler barnets evne til å analysere, har en stimulerende effekt på kreativiteten i jakten på nye svar, viser at ethvert problem kan løses.
4. "Ja-nei-ka" er et slags spill som lar barn lære å identifisere hovedtrekket til et objekt, klassifisere ting i henhold til generelle indikatorer, og også være oppmerksomme på andre barns uttalelser, bygge deres forslag basert på deres svar. Denne TRIZ-metoden spiller en viktig rolle i utviklingen av talen til førskolebarn.
5. Synectics er en metode for analogier. Den er delt inn i flere områder: empati, direkte analogi og fantastisk. I det første tilfellet får barn mulighet til å være gjenstand for en problemsituasjon. I direkte analogi leter barnet etter lignende prosesser på andre områder. En fantastisk analogi er ansvarlig for alt som er hinsides virkeligheten, og her kan du tilby de mest utrolige veier ut av en vanskelig situasjon.
6. Morfologisk analyse er nødvendig for å sjekke alle alternativene for å løse problemet som kan gå glipp av under den vanlige oppregningen.
7. Fokale objekters metode er at de prøver å erstatte egenskaper og egenskaper ved noe som ikke passer det i det hele tatt (ved første øyekast) med et bestemt fenomen eller objekt.
8. Robinsons metode vil lære førskolebarn å se etter bruk for alle, til og med helt unødvendige, ved første øyekast, fag.

HvaEr det satt mål i løpet av kurset?

TRIZ teknologi for førskolebarn har mange ulike undervisningsmetoder og teknikker som brukes i utviklingen av barn. For eksempel agglutinasjon, hyperbolisering, aksentuering og andre. Alt dette gjør det mulig å gjennomføre læring på en morsom måte, annerledes enn timene. Slike metoder gir en sterk assimilering og systematisering av informasjonen som mottas av barn.

Under slike aktiviteter stimuleres barnets tenkning, samt den omfattende utviklingen av en kreativ personlighet ved hjelp av barnas fantasi og fantasi.

Faktum er at det i det moderne samfunnet trengs mennesker som kan tenke utenfor boksen, finne og tilby dristige løsninger, som ikke er redde for å gjøre noe annerledes enn alle andre. Dette er hva TRIZ for førskolebarn er dedikert til. Klassene er strukturert på en slik måte at barna enkelt lærer det foreslåtte materialet gjennom godt strukturerte forskningsaktiviteter.

stadier av dirigentkurs

I hver leksjon er det flere trinn i arbeidet. Hver av dem har et bestemt formål.

1. På første trinn lærer barnet å oppdage og skille mellom inkonsekvenser og motsetninger som omgir oss i hverdagen. Hva har trær og gress til felles? Hva har papir og trebark til felles?
2. Den andre fasen lærer barnet å vise fantasi og oppfinnsomhet i å løse problemer. Kom for eksempel med en leke du gjerne vil leke hele tiden, slik at du aldri blir lei.
3. På tredje trinn får barn fabelaktige oppgaver og mulighet til å komponereegne historier. I dette tilfellet er det nødvendig å bruke TRIZ-teknikker for førskolebarn.
4. Det fjerde trinnet lar barn bruke ny kunnskap for ikke-standard problemløsning.

To hovedregler for TRIZ-klasser

Det finnes regler for å gjøre prosessen så effektiv som mulig.

1. På hvert trinn i timen tilbys barna gjenstander, fenomener fra områder som er forståelige: «Jeg og naturen», «jeg og jeg», «jeg og en annen person», «jeg og objektet». Dette hjelper barnet til lettere å lære motsetningene i verden rundt seg.
2. Alle TRIZ-timer for førskolebarn gjennomføres på en leken måte. Samtidig skal hvert spill, hver oppgave ledsages av visuelt materiale.

Interaksjon mellom omsorgsperson og barn

Under TRIZ (spill for førskolebarn) bør kommunikasjon mellom barn og voksne være basert på visse prinsipper:

• Når barn svarer, må de lytte nøye, beundre den nye ideen.
• Ingen negative vurderinger eller kritikk av barnet.
• De vanlige vurderende ordene erstattes og fortynnes med synonymer, for eksempel, bruk ikke ordet "riktig", men ordene "fantastisk", "flott", "interessant løsning", "uvanlig tilnærming".
• Støtt et barn når det ønsker å protestere mot en voksen, ikke stopp disse forsøkene, tvert imot, lær ham å bevise, protestere, argumentere, forsvare sitt synspunkt.
• Ikkeå være redd for feil, men å bruke dem for å se på løsningen av problemet fra den andre siden.
• Kommunikasjon mellom barn og lærer bør kun ledsages av positive inntrykk: gleden over en ny oppdagelse, kreativitet, bevissthet om egen betydning.
• Motivere barnet til å delta aktivt i leker og aktiviteter.

Hvilke spill finnes i TRIZ

Det er naturlig at læreren i klasserommet aktivt bruker TRIZ-spill for førskolebarn. Kortfilen til denne teknikken er veldig mangfoldig. Tenk på noen eksempler på karakteristiske spill for teorien om oppfinnsom problemløsning.

1. "Ja, nei." En voksen kommer med et ord. Barnet er pålagt å stille ledende spørsmål. Samtidig kan den som unnfanger ordet bare svare et enstavelse "ja" eller "nei" til riktig svar er mottatt.
2. "Svart-hvitt". En voksen viser barna et kort med et bilde av en hvit gjenstand. Barn bør nevne alle de positive egenskapene til dette objektet. Da vises et kort med samme motiv, kun i svart. Denne gangen må du nevne alle de negative egenskapene.
3. "Endre". Du trenger en ball for å spille. En voksen kaster en ball til babyen og sier et ord, og barnet kommer på et ord som har motsatt betydning og kaster ballen tilbake.
4. "Masha the Confused". For spillet trenger du kort med bildet av forskjellige objekter. "Masha" er valgt. Hun trekker frem et kort og sier: "Å!" En avspillere stiller henne et spørsmål: "Hva er g alt med deg?" Hun ser på bildet på kortet og svarer: "Jeg har mistet det som vises (for eksempel saks). Hvordan skal jeg lage en søknad nå?" Resten bør tilby ulike alternativer for å komme seg ut av denne situasjonen. «Masha-forvirret» velger det beste svaret og gir en mynt. På slutten av spillet telles antall mynter og vinneren avgjøres.