Taleutvikling av førskolebarn i henhold til GEF (6-7 år)

2024 Forfatter: Priscilla Miln | [email protected]. Sist endret: 2024-02-18 07:28

Riktig forming av et barns personlighet er ikke bare en oppgave for foreldre. Lærere bør også ta aktiv del i avgjørelsen.

Innføring av nye læringsstandarder

I 2013/14 gikk alle førskoleinstitusjoner over til å jobbe etter nye standarder (FSES). Årsaken til dette trinnet var ordren fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen (nr. 1155, 2013) om behovet for å gjøre justeringer i arbeidet med førskoleopplæring innen kognitiv utvikling og taleutvikling av barn.

Hva er formålet med GEF i barnehagen?

Taleutviklingen til førskolebarn i henhold til Federal State Education Standard er anerkjent som et middel for å mestre det grunnleggende om kommunikasjon som en del av nasjonens kulturelle arv, samt en konstant påfyll av vokabular, dannelse av en kompetent, sammenhengende monolog og dialogisk samtale. For å oppnå det, trenger du kreativitet, dannelse av intonasjon og lydkultur av dialog, kompetent fonetisk hørsel, studiet av barnelitteratur, barnets evne til å skille mellom ulike sjangre. Taleutviklingen til førskolebarn i henhold til Federal State Education Standard (6-7 år) danner forutsetningene for videre læring å lese og skrive.

Førskolens oppgaverutdanning

Taleutviklingen til førskolebarn i henhold til Federal State Education Standard setter følgende oppgaver: dannelsen av ikke bare den riktige samtalen, men også tenkningen til babyen. Resultatene av overvåkingen tyder på at antallet førskolebarn med betydelige svekkelser i evnen til å snakke riktig har økt i det siste.

Det er viktig å danne førskolebarns tale i tide, ta vare på dens renhet, forebygge og korrigere problemer som anses som avvik fra de allment aksepterte reglene og normene for det russiske språket.

Tasks of Preschool Education (FSES)

Taleutvikling av førskolebarn i henhold til Federal State Education Standard (målene og målene er kort omt alt ovenfor) utføres i flere retninger:

• berrike den kognitive sfæren til førskolebarn med nødvendig informasjon gjennom klasser, observasjoner, eksperimentelle aktiviteter;
• fyller emosjonell og sensorisk opplevelse i løpet av kommunikasjon med fenomener, objekter, forskjellige mennesker;
• systematisering av informasjon om omkringliggende hendelser, dannelse av en idé om enhet i den materielle verden;
• dyrke respekt for naturen, forsterke positive følelser;
• oppretting av forhold som vil bidra til å identifisere og støtte interessene til en førskolebarn, muligheten for deres uavhengighet i taleaktivitet;
• støtte for dannelsen av kognitive prosesser hos babyer.

Arbeidet til en GEF-pedagog

Hovedoppgaven til enhverpedagog - taleutvikling av førskolebarn i henhold til Federal State Education Standard. Takket være ham finner den første dannelsen av de kommunikative ferdighetene til barnet sted. Den fulle realiseringen av dette målet er dannelsen ved slutten av førskolealderen av den universelle kommunikasjonen av babyen med menneskene som omgir ham. En eldre førskolebarn bør lett snakke med representanter for samfunnet av ulik alder, sosial status, kjønn.

Taleutvikling av førskolebarn i henhold til Federal State Education Standard (6-7 år) innebærer kunnskap om muntlig russisk, orientering i løpet av kommunikasjon til samtalepartneren, evnen til å velge ulike former og oppfatte innholdet av samtalen.

Veibeskrivelse for utvikling av en førskolebarn i henhold til GEF

I henhold til de nye standardene er barnehager pålagt å gi førskolebarn følgende utviklingsområder:

• kognitiv;
• sosial-kommunikativ;
• kunstnerisk og estetisk;
• verbal;
• fysisk.

Om egenskapene til kognitiv utvikling

FSES antar inndelingen av kognitiv utvikling og taleutvikling i to separate områder.

Kognitiv utvikling betyr dannelse av nysgjerrighet, utvikling av interesse, aktivitet i læring hos førskolebarn. Oppgaven er å danne bevisstheten til en førskolebarn, utvikle innledende ideer om andre mennesker, om seg selv, om forskjellige objekter rundt, relasjoner, egenskaper til objekter (farge, form, rytme, lyd, materiale, del, mengde, helhet, tid, fred, rom, bevegelse,konsekvenser, årsaker).

Den kognitive utviklingen til førskolebarn i henhold til Federal State Education Standard bidrar til å skape kjærlighet hos barn til sitt moderland. Klasser danner en idé om menneskenes kulturelle verdier, tradisjoner, så vel som nasjonale høytider, bidrar til å forbedre forståelsen av planeten Jorden, naturlige prosesser, fenomener, mangfoldet av folk og land.

Spesifikk taleutvikling for førskolebarn

Taleutviklingen til førskolebarn i henhold til Federal State Education Standard i 1. junior-gruppen setter oppgaven med å mestre tale som et nødvendig middel for kultur og kommunikasjon. Klassene hjelper også barna med å berike ordforrådet, danne fonetisk hørsel.

Hvilke punkter bør tas i betraktning av lærere som planlegger taleutviklingen til førskolebarn?

I henhold til Federal State Education Standard, i førskoleperioden, ved hjelp av kognitiv kultur, danner barnet primære ideer om verden rundt seg. Når barn vokser, endrer deres verdensbilde seg. Ikke glem at veien til erkjennelse og utvikling hos en liten person skiller seg betydelig fra ideene til voksne som er i stand til å oppfatte de omkringliggende fenomenene og objektene med sitt eget intellekt, mens barn blir kjent med ulike fenomener ved hjelp av følelser. Voksne foretrekker å behandle informasjon uten å ta hensyn til menneskelige relasjoner. Førskolebarn kan ikke behandle en stor flyt av kunnskap effektivt og raskt, så relasjoner mellom mennesker spiller en veldig viktig rolle for dem.

Funksjoner ved utviklingen av treåretbaby

For et tre år gammelt barn fungerer det detaljerte innholdet i virkeligheten som grunnlaget for verdensoppfatning. Verden til barn i denne alderen er spesifikke individuelle objekter, objekter, fenomener. Erkjennelse av verden utføres i henhold til prinsippet: det jeg ser, jeg bruker det, jeg vet det. Barnet ser på gjenstander fra forskjellige vinkler. Han er interessert i ytre (Hvem? Hva?), Interne (Hvorfor? Hvordan?) Egenskaper ved objektet. I denne alderen er han ikke i stand til å selvstendig forstå forskjellige skjulte parametere. Taleutviklingen til førskolebarn i henhold til Federal State Education Standard i den første juniorgruppen er rettet mot å hjelpe i prosessen med å lære nye ting, fenomener, søke etter forholdet mellom individuelle naturlige prosesser.

Funksjoner ved utviklingen av babyen til den andre yngre gruppen

Barn i den andre yngre gruppen er i stand til å etablere avhengigheter og første forbindelser mellom fenomener og objekter, korrelere de indre og ytre egenskapene til ting, analysere betydningen av noen av dem for menneskelivet. Full taleutvikling av førskolebarn i henhold til Federal State Education Standard i den andre yngre gruppen lar barna i denne gruppen kommunisere med hverandre, lære å snakke med voksne.

Funksjoner ved utviklingen av en fire år gammel baby

I en alder av fire gjennomgår dannelsen av personlighet betydelige endringer forårsaket av fysiologiske prosesser som skjer i hjernebarken, modifikasjoner av mentale reaksjoner, samt økt grad av mestring av tale. Det er en opphopning av et fullverdig lager av informasjon om fenomenene som oppstårrundt barnet. Taleutviklingen til førskolebarn er svært viktig. I følge GEF er mellomgruppen den perioden hvor oppfatningen av informasjon på verb alt nivå aktiveres. Barn begynner å assimilere, forstå forskjellig interessant informasjon om verden rundt dem. Denne alderen innebærer dannelsen av valginteresser blant førskolebarn, og derfor er det nødvendig med et spesielt utviklingsprogram.

Funksjoner ved utviklingen av en fem år gammel baby

I denne alderen har barnet allerede en akkumulert mengde informasjon om gjenstander, fenomener, verden rundt seg, det er viktig å fylle på det i tide. Den konstante taleutviklingen til førskolebarn i henhold til Federal State Education Standard i denne alderen gjør det mulig å gå videre til et elementært primærbekjentskap med slike konsepter som "symbol", "tid", "tegn". De vil være svært viktige i videre forberedelse til skolen.

Pædagogen introduserer slike konsepter, og utfører taleutviklingen til førskolebarn i henhold til Federal State Education Standard. Dens oppgave er å interessere babyen. For å danne bestemte symboler jobber barn for eksempel med en globus, trafikkskilt, måneder, klimasoner, gruppeikoner. "Tid" regnes som et alvorlig tema i denne alderen. Mens barnet ikke aner hva dette begrepet betyr. Han er dårlig orientert hvilken dag det er i dag, og også når denne eller den hendelsen skjedde. Det er viktig for ham å forklare riktig og forståelig hva morgendagen, i dag og i går er.

Taleutviklingen til førskolebarn i henhold til Federal State Education Standard er rettet mot å samle historier om tid, kalenderen. Læreren, som introduserer disse konseptene for barna, skaper et ekte "hjørne av fortiden" i gruppen. PÅSom et resultat utdyper og utvider førskolebarn ideene sine om livløs, levende natur, forholdet mellom dem. Det er viktig at lærere hjelper sine avdelinger, veileder dem i den komplekse læringsprosessen, etablerer årsak-og-virkning-relasjoner sammen og fremmer en positiv holdning til verden rundt dem.

Et viktig poeng som påvirker dannelsen av kognitive egenskaper til et barn, er tilstedeværelsen av motivasjon. Utviklingen av en førskolebarns evne til å lære avhenger direkte av evnen til raskt å assimilere den mottatte informasjonen. Dette er taleutviklingen til førskolebarn i henhold til Federal State Education Standard. Programmet "Fra fødsel til skole" er nøkkelen til vellykket dannelse av babyen. Talen til et barn i førskolealder utvikler seg veldig raskt - for en seksåring anses en "bank" på 4000 ord som normal.

Måter å skape et utviklende miljø for førskolebarn

For å sikre personlighetsdannelsen til førskolebarn er det viktig å skape et utviklende fag-romlig miljø i alle aldersgrupper.

Det er klare krav i GEF DO som bidrar til økt interesse blant førskolebarn. I henhold til standardene skal det utviklende objekt-romlige miljøet være multifunksjonelt, transformerbart, rikt, tilgjengelig, variabelt og også trygt. Når det gjelder metning, samsvarer det fullt ut med alderskarakteristikkene til barn, samt innholdet i utdanningsprogrammet.

En av hovedbetingelsene i prosessen med å skape et utviklende romlig-subjektmiljø anses å være full samsvarmateriale for barnas alder. Det er viktig og vanskelig å få til. Federal State Educational Standards forutsetter en individuell tilnærming til hvert barn, som bare den mest erfarne læreren med betydelig erfaring i å arbeide med små barn er fullt i stand til å gi.

Det er viktig å innse at i hver påfølgende gruppe må barnet utvikle ferdighetene som er tilegnet tidligere, det er dette moderne opplæringsprogrammer for førskolebarn er basert på.

oppsummering

Barn mellom 3 og 5 år som er i overgang fra lek bør få muligheter til å utvikle grunnleggende ferdigheter fra omgivelsene. Mønstrene for utvikling av hukommelse, tenkning, tale, oppmerksomhet innebærer å skape et miljø for objektiv aktivitet (spillsituasjoner), samt betingelser for utvikling og utdanning av individet.

I den yngre gruppen skal førskolebarn ha varierte aktiviteter, det skal være en sammenheng mellom lek og læring. Lærere i yngre grupper er pålagt å bruke spill-, gruppe-, fagklasser i arbeidet sitt.

Mellomgruppen forutsetter en smidig overgang fra lekeaktiviteter til akademiske studier.

I den eldre gruppen er rollespill av stor betydning, som har spesielle krav. Læreren er forpliktet til å danne et fagutviklende miljø, for å motivere førskolebarn til kognitiv aktivitet.

I den forberedende gruppen brukes undervisningsmetoder som er i samsvar med Federal State Educational Standard, og hjelper til med å forberede barna til skolen. Suksess i videre utdanning vil avhenge av forberedelsesnivået til førskolebarn.