Kroppsøving: mål, mål, metoder og prinsipper. Prinsipper for kroppsøving av førskolebarn: kjennetegn ved hvert prinsipp. Prinsipper for systemet for kroppsøving

2024 Forfatter: Priscilla Miln | [email protected]. Sist endret: 2024-02-18 07:27

I moderne utdanning er et av hovedområdene for utdanning kroppsøving fra tidlig alder. Nå, når barn bruker nesten all fritiden sin på datamaskiner og telefoner, blir dette aspektet spesielt relevant. Tross alt er en harmonisk personlighet, hvis oppdragelse er målet for moderne utdanning, ikke bare et kompleks av kunnskap og ferdigheter, men også god fysisk utvikling, og dermed god helse. Derfor er det viktig å kjenne til prinsippene for kroppsøving, dens formål og mål. Slik kunnskap vil hjelpe hver forelder til å ta en aktiv del i dannelsen av en sunn personlighet til barnet sitt fra førskolestadiet og hjelpe ham med å utvikle seg riktig.

Fysisk utdanning: mål, mål, prinsipper

Fysisk utdanning er en pedagogisk prosess som tar sikte på å forme barnets motoriske ferdigheter, dets psykofysiske egenskaper, og også hjelpe det til å gjøre kroppen perfekt.

Hensikten med detteretningen ligger i utdannelsen til et harmonisk utviklet, fysisk perfekt barn, som på et høyt nivå har slike egenskaper som munterhet, vitalitet og evnen til å være kreativ. Kroppsøving er rettet mot å løse problemer som:

• velvære;
• educational;
• educational.

Forbedring av barnet er en prioritert oppgave i den pedagogiske prosessen og tar sikte på å styrke helsen og beskytte barnets liv. Dette inkluderer også harmonisk psykomotorisk utvikling, en økning i immunitet gjennom herding, samt en økning i arbeidskapasitet. Velværeoppgaver kreves:

• hjelp til å danne riktig holdning, kurver i ryggraden, harmonisk kroppsbygning;
• utvikle fotbuene;
• styrke det ligamentøse-artikulære apparatet;
• regulere vekst og benmasse;
• utvikle musklene i ansiktet, kroppen og alle andre organer.

Pedagogiske oppgaver er rettet mot å forme motoriske ferdigheter og evner, samt å utvikle psykofysiske egenskaper og motoriske evner. Dette inkluderer også tilegnelse av et visst system med kunnskap om idrettsøvelser, deres struktur og den helseforbedrende funksjonen de har for kroppen. I oppdragelsesprosessen må barnet være klar over sine motoriske handlinger, mestre terminologien, fysisk og romlig, og også tilegne seg nødvendig kunnskapsnivå om riktig utførelse av bevegelser og sport.øvelser, fikser i minnet navn på gjenstander, skjell, hjelpemidler, og husk hvordan du bruker dem. Han må kjenne kroppen sin, og den pedagogiske prosessen er utformet for å danne hans kroppslige refleksjon.

Pedagogiske oppgaver er å danne evne til rasjonelt å bruke fysiske øvelser i selvstendig motorisk aktivitet, samt å hjelpe til med å tilegne seg ynde, fleksibilitet og uttrykksevne i bevegelser. Slike egenskaper som selvstendighet, initiativ, kreativitet, selvorganisering trenes. Oppdragelsen av hygieniske kvaliteter dannes, samt hjelpe pedagogen med å organisere ulike spill. De pedagogiske oppgavene inkluderer å skape gunstige forhold for dannelse av positive personlighetstrekk, legge dets moralske grunnlag og viljesterke egenskaper, innprente en følelseskultur og en estetisk holdning til idrettsøvelser.

Løsningen av alle problemer i enhet er nøkkelen til dannelsen av en harmonisk, omfattende utviklet personlighet.

Prinsippene for kroppsøving er bygd opp av de metodiske hovedmønstrene i den pedagogiske prosessen, som er uttrykt i de grunnleggende kravene til innhold, konstruksjon og organisering av utdanningsløpet.

Harmonisk kroppsøving er mulig i kombinasjon av allmennpedagogiske didaktiske prinsipper og spesifikke lover for denne utdanningsretningen.

Generelle pedagogiske prinsipper: bevissthet, aktivitet, systematisk og repetisjon

Prinsippene for kroppsøving av førskolebarn er basert påførst og fremst på grunnleggende pedagogiske, som er laget for å bidra til å nå målet. Bare enheten av alle komponenter sikrer utviklingen av barnet på riktig nivå. Så de grunnleggende prinsippene for kroppsøving av førskolebarn på grunnlag av generelle pedagogiske:

1. Prinsippet om oppmerksomhet er utviklet for å utdanne et barn til en meningsfull holdning til sportsøvelser, så vel som utendørsleker. Utledet på grunnlag av bevissthetens motstand mot mekanisk memorering av bevegelser. Med bevissthet om teknikken til bevegelser, rekkefølgen på utførelsen, samt muskelspenningen i sin egen kropp, vil barnet danne kroppslig refleksjon.
2. Prinsippet for aktivitet innebærer utvikling av slike egenskaper som selvstendighet, initiativ, kreativitet.



3. Prinsippet om systematisk og konsekvent. Å nevne de grunnleggende prinsippene for kroppsøving på grunnlag av pedagogiske, er det umulig å ikke nevne graden av betydning av nettopp dette. Det er obligatorisk for hver form for denne utdanningsretningen: å forbedre motoriske ferdigheter, herde og lage et diett. Det er systematikk som sikrer sammenkobling av kunnskap, ferdigheter og evner. Forberedende og oppstartsøvelser i systemet lar deg mestre noe nytt, for så å stole på det, gå videre til den neste, mer komplekse. Dette prinsippet implementeres av regelmessigheten, planleggingen og kontinuiteten i denne opplæringsretningen i førskolealder.
4. Prinsippet om repetisjon av motoriske ferdigheter. Snakker om prinsippene for kroppsøvingførskolebarn, bør dette nevnes i listen over de viktigste. Det er repetisjon som sikrer assimilering av bevegelser og dannelse av motoriske ferdigheter. Bare under denne tilstanden kan dynamiske stereotyper dannes. Repetisjonssystemet er basert på assimilering av nytt materiale og repetisjon av fortiden.
5. Prinsippet om gradvishet, som innebærer at det finnes muligheter for endringer i den eksisterende stereotypen av bevegelser. Gradualitet, så vel som regelmessig trening, er grunnlaget for fysiologiske regler.
6. Prinsippet om synlighet, som er nødvendig for å etablere en sammenheng mellom sanseoppfatning og tenkning. Dette vil gjøre det mulig å direkte påvirke alle funksjonene til sansesystemene som er involvert i bevegelsen. Å nevne disse prinsippene for systemet for kroppsøving, innebærer direkte og indirekte synlighet. Den første kommer til uttrykk i det faktum at læreren selv demonstrerer de motoriske handlingene som blir lært på dette stadiet. Mediert synlighet realiseres ved å vise filmer, manualer, fotografier og grafikk som gir en nøyaktig representasjon av den nye bevegelsen. Dette prinsippet er utformet for å sikre mer nøyaktig assimilering og reproduksjon av nytt materiale.
7. Prinsippet om tilgjengelighet er nøkkelen til riktig kroppsøving. Gitt de ulike nivåene av kompleksitet av øvelser, må læreren ta hensyn til de personlige egenskapene til hvert barn, tildele fysisk aktivitet. Bare en slik tilnærming vil hjelpe kroppen og bidra til en harmonisk utvikling av alle de fysiske egenskapene til en førskolebarn. Manglende overholdelse av prinsippet om tilgjengelighetkan føre til ulike fysiske og psykiske skader.
8. Prinsippet om individualisering innebærer orientering mot de naturlige dataene til en førskolebarn, basert på hvilken læreren lager en videre plan for å forbedre sin fysiske utvikling.

Gradualitet, synlighet, tilgjengelighet, individualisering er andre generelle pedagogiske prinsipper

Det må tas i betraktning at hvert av disse prinsippene i kombinasjon sikrer dannelsen av en sunn, utviklet personlighet. Unnlatelse av å overholde minst én av dem reduserer sannsynligheten for nøyaktig å nå målet.

Prinsipper for kroppsøving: en beskrivelse av hvert prinsipp

Moderne krav til utdanning innebærer nøye overholdelse av alle opplæringsreglene for systematisk å nå målet. Førskolealder er det første stadiet av personlighetsopplæring. Og akkurat nå er det ekstremt viktig å ta hensyn til alle prinsippene for kroppsøving, slik at når et barn går inn i et nytt utdanningsnivå, har han de nødvendige motoriske ferdighetene, kroppslig refleksjon og andre indikatorer på en fysisk utviklet personlighet. Prinsippene som skal følges på dette utdanningsområdet er som følger:

1. Kontinuitetsprinsippet, som er et av de viktigste. De gir rekkefølgen på øktene, sammenhengen mellom dem, samt hvor ofte og hvor lenge de skal holdes. Klasser er nøkkelen til riktig fysisk utvikling for en førskolebarn.
2. Prinsippet om systemisk veksling av hvile og belastning. For å øke effektiviteten til klassene er det nødvendig å kombinere høy aktivitet og hvile.barn i en rekke motoriske aktiviteter. Dette prinsippet kommer til uttrykk i en dynamisk endring i formene og innholdet til funksjonelle belastninger fra et trinn til et annet.
3. Prinsippet om en gradvis økning i utviklings- og treningspåvirkninger bestemmer en konsekvent økning i belastningen. Denne tilnærmingen øker utviklingseffekten, forsterker og fornyer virkningen av øvelser på kroppen i løpet av denne retningen av utdanning.
4. Prinsippet om sykliskitet gir en repeterende sekvens av klasser, og tillater dermed å øke effektiviteten, forbedre den fysiske formen til en førskolebarn.

Andre prinsipper for systemet for denne retningen for utdanning

En beskrivelse av prinsippene for kroppsøving vil være ufullstendig uten å nevne resten av de grunnleggende normene:

1. Prinsippet for aldersrelatert aktivitet i prosessen med denne retningen for utdanning, som innebærer å ta hensyn til alle de individuelle egenskapene til en førskolebarn.
2. Prinsippet om helhetlig og harmonisk utvikling. Det hjelper i utviklingen av barnets psykofysiske evner, hans motoriske ferdigheter og evner, som utføres i enhet. Dette prinsippet er rettet mot en omfattende utvikling av førskolebarnet, som inkluderer opplæring av alle barnets personlige egenskaper.



3. Prinsippet om en helseforbedrende orientering, som er laget for å løse problemet med å styrke barns helse. Dette innebærer en kombinasjon av fysisk trening med spesifikke prosedyrer som øker evnene til barnets kropp. De hjelper også myeforbedre den helbredende aktiviteten til hjernen. Når vi snakker om prinsippene for kroppsøving i førskoleutdanningsinstitusjoner, bør det bemerkes at implementeringen av denne retningen bør utføres strengt under tilsyn av en lege.

Pedagogen er pålagt å følge hvert prinsipp strengt for at oppdragelsen av personligheten til en førskolebarn skal være så effektiv som mulig.

Metoder for denne utdanningsretningen

Metode refererer til et sett med teknikker som er rettet mot å optimalisere utdanningsprosessen. Valg av metode bestemmes av oppgavene pedagogen står overfor i en bestemt periode, innholdet i pedagogiske aktiviteter, samt individuelle og aldersmessige kjennetegn ved førskolebarnet.

Metoder og prinsipper for kroppsøving sammen er rettet mot å oppnå ett enkelt mål: dannelsen av en fysisk utviklet personlighet.

Man bør huske på at aktivering av fysisk og mental styrke, og deretter hvile etter anstrengelse, gjenoppretter ytelsen mye raskere og mer effektivt.

De viktigste metodene for denne utdanningsretningen, som er grunnleggende for læreren i arbeidet med førskolebarn, er som følger:

1. Informasjonsmottakende metode som bestemmer forholdet og gjensidig avhengighet av fellesaktiviteter til barnet og pedagogen. Takket være ham kan pedagogen spesifikt og tydelig formidle kunnskap til førskolebarnet, og han kan bevisst huske og oppfatte dem.
2. Reproduktiv, annethvis navn er en metode for å organisere reproduksjonen av aktivitetsmåter. Den består i å tenke over et system av fysiske øvelser som tar sikte på å reprodusere handlinger som allerede er kjent for førskolebarnet, dannet ved bruk av den informasjonsmottakende metoden.
3. Metoden for problembasert læring er en integrert del av systemisk utdanning, som ville vært ufullstendig uten den. Dette skyldes det faktum at et barn ikke kan lære å tenke, samt utvikle kreative evner til det nødvendige nivået bare gjennom assimilering av kunnskap. Grunnlaget for problembasert læring er lovene for utviklingen av menneskelig tenkning og dens kreative aktivitet for kognisjon. Den mentale aktiviteten til barnet aktiveres når det har behov for å forstå noe. På jakt etter en løsning på et bestemt problem, får han selvstendig kunnskap. Og de blir assimilert bedre enn ferdige svar. I tillegg, når et barn løser oppgaver som er gjennomførbare for hans alder i utendørslek, bidrar dette til utvikling av selvfølelsen og selvtilliten. Ved å introdusere problemsituasjoner i motorisk aktivitet, gjør læreren læringen mer interessant og effektiv. I tillegg er dette en god forutsetning for utvikling av kreative evner, som er i ferd med å bli en integrert del av utviklingen av førskolebarn.
4. Metoden med strengt regulert trening løser problemet med å gi barnet de beste forutsetningene for å mestre motoriske ferdigheter og utvikle psykofysiske egenskaper.
5. Kretsopplæringsmetode som involverer bevegelse av en førskolebarni henhold til en forhåndsbestemt sirkel, utførelsen av spesifikke oppgaver og øvelser som gjør det mulig å påvirke ulike muskelgrupper, organer og systemer i kroppen. Hensikten med denne metoden er å oppnå en høy helbredende effekt fra trening og øke kroppens ytelse.

Generelle didaktiske metoder for dette området for opplæring av førskolebarn

I tillegg til det ovennevnte, finnes det andre metoder for denne retningen for å utdanne førskolebarn, som er allmenndidaktiske:

1. Visuelle metoder bidrar til dannelse av kunnskap og sansninger om bevegelse, sanseoppfatning og utvikling av sanseevner.
2. Verbale metoder, som også kalles verbale, er rettet mot å aktivere barnets bevissthet, danne en dypere forståelse av oppgavene, utføre fysiske øvelser på et bevisst nivå, forstå deres innhold, struktur, samt selvstendig og kreativt bruk i en rekke tilfeller.
3. Praktiske metoder er utviklet for å sikre verifisering av motoriske handlinger til en førskolebarn, riktigheten av hans oppfatninger og motoriske sensasjoner.

I læringsprosessen er det viktig å ta hensyn til at alle metoder og prinsipper for kroppsøving henger sammen og bør brukes i kombinasjon for et mer effektivt resultat.

Fysisk trening - utvikling av selvstendighet og kreativitet

De første syv årene av et barns liv er en periode med intensiv utvikling: hvordanfysiske så vel som psykiske. Derfor er det så viktig å gi ham optimale læringsforhold og implementere alle prinsippene for kroppsøving. Hans fremtidige arbeid og utdanningsprestasjoner avhenger direkte av hvor godt han vil kontrollere kroppen sin og dens bevegelser. Behendighet og orientering, samt hastigheten på motorisk reaksjon, er av stor betydning.

Etter å ha riktig organisert kroppsøvingen til en førskolebarn i hverdagen, sørger læreren og foreldrene for implementeringen av det motoriske regimet, som er en nødvendig betingelse for en sunn fysisk og mental tilstand til barnet i løpet av dagen.

Former for implementering av kroppsøving av førskolebarn

Hovedprinsippet for kroppsøving er gjennomføring av mål og mål. Hva oppnår ulike former for fysisk aktivitet:

• utendørsspill;
• walk;
• individuelt arbeid med en individuell førskolebarn eller liten gruppe;
• barn som gjør ulike fysiske øvelser i en uavhengig form;
• fysiske kulturferier.

Vanlig kroppsøving legger grunnlaget for hvor vellykket et barn vil mestre motoriske ferdigheter.

Pedagogen kan imidlertid ikke, innenfor rammen av slike klasser, sikre forbedring av de tilegnete ferdighetene, stabiliteten deres, samt evnen til selvstendig å tilegne seg dem i hverdagen. Derfor skjer implementeringen av prinsippene for kroppsøving under hele utdanningsperioden.dager gjennom ulike former for arbeid. For å gjøre dette, i tillegg til gymnastikk hver morgen og et spesifikt antall øvelser, gir dagsplanen tid til ulike utendørsleker, personlige aktiviteter, samt gir barna mulighet til å leke på egenhånd eller i små grupper. Dermed implementeres prinsippene for kroppsøving av førskolebarn gjennom nesten alle former for aktivitet under oppholdet i en førskoleinstitusjon.

Overholdelse av hvert prinsipp er nøkkelen til vellykket oppnåelse av målet

Førskoleopplæring er den første fasen av den pedagogiske og kognitive aktiviteten til barnet. Faktisk, på dette tidspunktet dannes grunnlaget som suksessen til videre utdanning vil være basert på. Og gitt det nære forholdet mellom kroppsøving og helsen til barnet, er dette grunnlaget for å utdanne en harmonisk utviklet personlighet. Det er derfor det er nødvendig å observere alle prinsippene for kroppsøving. Når du kort gjennomgår hver av dem, kan du se graden av viktighet av et enkelt prinsipp i et sett med tiltak som er tatt for å nå målet.

Det bør også huskes på at for en mer effektiv utvikling av en førskolebarn, bør man ikke begrense seg til kun timer i barnehagen. Hver forelder bør være fullstendig klar over viktigheten av å fullt ut overholde prinsippene i det fysiske utdanningssystemet for videre dannelse av barnets personlige og psykologiske egenskaper. Og siden det er i denne perioden grunnlaget for den fremtidige personligheten dannes, er det ekstremt viktig å strebe etter så mye oppmerksomhet som mulig.ta hensyn til den fysiske utviklingen til barnet. I stedet for å se tegneserier og spille spill på datamaskinen, bør du lære barnet ditt å spille utendørs. I utviklingsprosessen vil de bidra til dens korrekte fysiske formasjon.