Hvem er Maria Montessori? Montessorimetoden i utdanning

2024 Forfatter: Priscilla Miln | [email protected]. Sist endret: 2024-02-18 07:27

Maria Montessoris filosofi og utvikling har vært over hundre år gammel, men metoden for hennes arbeid mister ikke sin relevans den dag i dag. Effektiviteten til det pedagogiske systemet bekreftes av resultatene av vitenskapelig forskning. Hager og skoler som jobber etter dette systemet finnes over hele verden. Elever ved institusjoner overrasker med sine intellektuelle og kreative evner, samt gode manerer.

Montessori-pedagogikk er en metode for å oppdra barn basert på tillit, frihet og mulighet til å uttrykke seg. Nøkkelbudskapet til det pedagogiske systemet er: «Hjelp meg å gjøre det selv.»

Først alltid og over alt

Maria Montessori ble født 31. august 1870 i Chiaravalle, Italia. I familien var hun det eneste og høyt elskede barnet. Marias far, Alessandro Montessori, kom fra en familie med italiensk adel. Mors navn var Renilda. Som jente bar hun etternavnet Stoppani - en eldgammel familie, hvis representanter var svært utdannede mennesker. Mors bror, AntonioStopani, for sitt store bidrag til vitenskapen, ble tildelt et monument i Milano. På den tiden var Renilda en ganske utdannet dame, men dessverre var hun bestemt til skjebnen til ildstedets vokter og ikke mer. Hele livet hjalp hun datteren så mye hun kunne, prøvde å investere i kjærligheten til kunnskap og uavhengighet.

Da Maria var 12 år gammel, flyttet familien hennes til Roma for at jenta skulle få muligheten til å få en bedre utdannelse. Hun var spesielt god i naturvitenskap og matematikk. Til tross for alle hindringene, gikk den målbevisste jenta inn på den tekniske skolen for gutter, og senere - det medisinske fakultetet ved Universitetet i Roma. Etter endt utdanning blir hun den første kvinnelige internlegen og kirurgen i Italia.

Smart, aktivistisk og rett og slett vakker

I studentårene kjempet Maria aktivt for kvinners rettigheter. Hun ble valgt som delegat til den internasjonale kvinnekongressen, som ble holdt i Berlin. Jenta visste hvordan hun skulle få folk til å lytte og høre, hun var utmerket til å tale. Til tross for alt dette så hun alltid bra ut, og hun hadde mange fans.

Personlig tragedie

I 1896 begynte hun å jobbe som assistent ved universitetssykehuset i Roma i regi av Santi de Santes. Der møtte hun sin elsker Giuseppe Montesano. Italienerens personlige liv fungerte ikke. Hun måtte ta et vanskelig valg mellom følelser og vitenskap. Hun valgte den andre. Da jeg skjønte at jeg var gravid, da, skremt av fordømmelsen av det katolske miljøet, bestemte jeg meg umiddelbart etter fødselen for å sende barnet med en barnepike til landsbyennær Roma. Det er en myte om at Maria forlot sønnen sin for å ta seg av andres barn, men det er faktisk ikke slik.

De fleste barna på den tiden ble oppdratt av lærere, og italienerne gjorde ingenting som var i strid med tradisjonen. Den eneste forskjellen var at babyen bodde hos vertsfamilien. Maria tilbrakte mer tid med sønnen i helgene enn gjennomsnittsmoren på den tiden. Montessori introduserte sønnen sin for samfunnet først da han var 15 år gammel. Mario hjalp og støttet sin mor hele livet, ble hennes etterfølger, og ga etter hennes død et stort bidrag til den pedagogiske metoden til M. Montessori.

Jobbe med barn

På klinikken hennes første møte med ungene som hadde funksjonshemminger. På den tiden ble slike barn ikke behandlet og ble ikke lært noe, de ble rett og slett ansett som idioter og de prøvde å beskytte samfunnet mot dem. Etter å ha spist krøp barna på det nakne gulvet og samlet brødsmuler, for så å spytte baller fra det. Situasjonen der syke barn var hele døgnet bidro ikke til utvikling og oppmuntret dem ikke til nyttige aktiviteter. Maria så dem lenge og trakk konklusjoner, som ble utgangspunktet for fremveksten av det pedagogiske systemet skapt av Montessori.

Essensen av metoden var å gi barn, både syke og friske, et utviklende miljø. Smulene må gis et rom hvor all verdens kunnskap er konsentrert. For klarhetens skyld presenteres de gjennom standardene for menneskehetens viktigste prestasjoner. Hvert barnmå gå veien til den siviliserte verden i førskolealder. Det Montessoripedagogiske systemet bygges avhengig av behovene (sensitive perioder) i utviklingen til barnet.

Sensitive perioder

Barns utvikling etter Montessorimetoden skjer i samsvar med tidsintervallene der barn enkelt og naturlig forstår visse ferdigheter og kunnskaper. Dette er essensen av den sensitive perioden. Dets særegne er at det skjer en gang i livet og går over ugjenkallelig, uavhengig av om barnet hadde tid til å bruke det eller ikke. For eksempel, mellom 0 og 6 år, skjer sensorisk utvikling og taledannelse. Sosiale ferdigheter oppstår og ligger fast i perioden fra 2 til 6 år. Det er nødvendig å venne babyen til renslighet og rekkefølge i opptil 3 år.

Andre sensitive perioder kan bli funnet i skriftene til den italienske lærer-innovatøren. Foreldre og lærere kan ikke påvirke forekomsten og varigheten av slike perioder. Imidlertid må de skape et miljø av didaktisk materiale for barnet, eller den såk alte sonen for proksimal utvikling.

De voksnes verden er gigantenes land for barn

Montessori-pedagog introduserte først teorien om at barn er ukomfortable med å leve i de voksnes verden. Hvert barn føler seg som en dverg i landet Gulliver. Vår verden er et komplett kaos for et barn, hvor en liten person ikke har noen rettigheter og personlig komfortabel plass. Voksne kjemper er ofte grusomme, urettferdige og utålmodige. Straff kan følge en enkel forglemmelse, for eksempel en ødelagt vase, men ungen studerer bareverden rundt og har rett til å gjøre feil.

Læreren ønsket å formidle til foreldre og lærere at barn ikke er leker i hendene deres. Deres interesser og behov må tas i betraktning. For å oppdra en baby, må du kjenne ham, og for å forstå babyen, bør du observere ham. Og dette er bare mulig med barnet som ble gitt frihet. Etter å ha satt et barn ved et skrivebord, vil du ikke se annet enn et raskt tap av interesse. Det er mulig å observere hvordan en personlighet manifesterer seg bare når babyen virkelig brenner for noe.

disiplin og frihet på samme tid

Under begrepet frihet i den italienske lærerens verk, bør man ikke forstå ettergivenhet, men barnets uavhengighet fra en voksens vilje. Og dette kan oppnås ved å lære barna å tjene seg selv og lære nye ting uten hjelp fra eldste.

Maria Montessori-metoden kort:

• Hvert barn velger sin egen aktivitet. Barnet lærer å lytte til sitt indre "jeg", for å forstå hva som er interessant for ham akkurat i dette øyeblikket.
• Minimering av voksenhjelp. Hun bør bare være til stede i tilfeller der babyen selv ber om det. Uavhengighet gjør et barn tryggere på sine evner, lærer ham å evaluere personlige prestasjoner på en adekvat måte.
• Barn vokser opp og lærer i et spesielt organisert miljø. Didaktisk materiale skal være fritt tilgjengelig for alle barn. Det er regler som alle må følge.
• Undervisning av barn i ulike aldre i samme gruppe. Det er bra for både eldre barn ogfor de yngre. De små følger de eldre, og de store barna hjelper de små.
• Læremateriellet er laget slik at barnet kan finne og rette opp sine egne feil.
• Det finnes ingen beste og dårligste studenter. Et barns prestasjoner kan bare sammenlignes med tidligere resultater.

Enten Montessori-metoden brukes hjemme eller i utdanningsinstitusjoner, er reglene de samme over alt:

• Har jobbet - rydd opp etter deg.
• Arbeidet med materialet foregår på en individuell matte.
• Du kan ikke lage lyd i klasserommet, vi beveger oss stille. Barn blir umiddelbart opplært til å flytte stoler lydløst.
• Respekten for respektfull sameksistens: Din frihet slutter der andres personlige rom begynner.

Ulemper med systemet

Tilhengere av det pedagogiske systemet merket seg de store fordelene som Montessori-metoden gir. Anmeldelser om fallgruver finnes mye sjeldnere.

Barndom uten eventyr. Dr. Montessori mente at eventyr forvrenger ideen om virkelighet. Tross alt kan ikke Kolobok stikke av, og dyr kan ikke snakke menneskespråk. Systemet har derimot fokus på logikk og rasjonalitet, utvikler venstre hjernehalvdel slik at barnet kan trekke konklusjoner, ta avgjørelser og ta ansvar for handlinger. Teknikken forbyr ikke å lese bøker, men den anbefaler å foretrekke historier med ekte plot.

Ingen forbud. Utdanning etter Montessori-metoden gir ikke forbud og straff. I en barnehage eller skole kan et barn ikke lytte til læreren, spise fra andres tallerkener, gå rundt på kontoret i timen, løpe langs korridoren. Læreren har ikke rett til å komme med kommentarer til ham, fordi barnet selv må forstå at rotet er dårlig, at du ikke kan fornærme andre barn. Læreren kan bare observere hva som skjer. Innenlandske psykologer anbefaler ikke å bruke Montessori-metoden før skolen. Førskoleopplæringen i vårt land bør inkludere begrepet lydighet. Etter uteksaminering fra barnehagen, ifølge et innovativt program, blir barn motvillig tatt til en skole med et klassisk utdanningssystem. Fremtidige skoleelever anbefales å «omskolere» i en vanlig barnehage, fordi en elev rett og slett ikke kan sitte gjennom timen. Han mistenker ikke at han trenger å lytte til læreren.

Space soning

Dr. Montessori gjorde en stor innsats for barns oppdragelse. Metoden hun utviklet går ut på å dele rommet der barna er engasjert i soner. Det er bare fem av dem. Barnet velger selv en sone for undervisningen og tilbringer så mye tid han vil i den.

• Praktisk aktivitetsområde. Her er husholdningsartikler som voksne håndterer hver dag. Et barn under tilsyn av en lærer kan vanne blomstene, vaske, stryke med et ekte strykejern, sy. Utdanning etter Montessori-metoden sørger for selvbetjening. Avdelingene bytter på å dekke bord, rydde opp etter middag, vaske og tørke oppvasken.
• Sanseområde. Her er stoff som lærer deg å identifiserevareegenskaper: farge, form, størrelse, vekt.
• Språksone. Her er et didaktisk materiell for undervisning i skriving og lesing.
• Matematikksone. Her studerer ungen tall, antall objekter, telling, matematiske eksempler. Det arbeides med det "gyldne materialet".
• Space zone. Her er kart, jordkloder, materiale for å studere værfenomener og alt som introduserer barn til verden rundt dem.

Klasser for førskolebarn som bruker Montessori-metoden består i å arbeide med visse materialer. La oss ta en titt på dem.

Sensorisk utvikling:

• Ramme med spenner. Den har kroker, knapper, glidelåser, lisser. Ved hjelp av denne simulatoren lærer barnet å kle seg selv.
• Brun trapp. Hjelper barn med å definere stor-liten, feit-tyn.
• Rosa tårn. Minner meg om en barnepyramide. Lærer hvordan man sammenligner objekter etter størrelse.
• Røde søyler. Barnet blir kjent med begrepene «lengre», «kortere».

Utvikle tale:

• Brev laget av papir med fløyelseffekt eller dekorativ sand.
• Met altabletter i form av ulike geometriske former brukes for å forberede hånden for skriving.

Matematisk evne:

• Rød-blå stenger. Inkluderer 10 stenger. Ved å manipulere dem lærer barnet elementær telling og matematiske operasjoner.
• Eske med spindler.
• Geometriske kropper.

Hjemmeskole

Anbefalinger for foreldre som ønsker å bruke Montessori-metoden hjemme:

• Skap et komfortabelt bomiljø for sønnen eller datteren din. Barnet skal kunne komme seg inn og ut av sengen på egenhånd, vaske seg uten hjelp, henge tingene sine i skapet eller på kroker som passer for hans høyde.
• Gi barnet ditt muligheten til å hjelpe voksne med husarbeidet. Lær dem å vaske kopper, kjøp en liten skje og en kost, la dem vanne blomstene. Barnet skal vite at han har husarbeid. Dr. Montessori forklarte dette tydelig i programmet hennes.
• Metoden er basert på handlefrihet. Ikke forstyrr barnet.
• Del opp barnerommet i soner etter metodikken. Gi barnet ditt læremateriell. De er ganske dyre, så foreldre bør tenke på hva de kan gjøre med egne hender. Til dags dato kan du finne mange ideer og mesterklasser for produksjon av undervisningsmateriell.

Systemet tilbyr ikke barn aktiviteter etter maler, men presser barnet til handling og gir et stort utvalg av materialer.

Konklusjon

En utdanningsinstitusjon som bruker den pedagogiske metoden til Maria Montessori kan sammenlignes med en liten egen planet av barn, hvor det er etablerte prosedyrer og det ikke er plass for tillatelse. Men samtidig lærer barna å forstå sine følelser og følelser, tilegne seg ferdigheter til uavhengighet ogløsninger på hjemlige problemer. Ingen og ingenting forstyrrer utviklingen av evnene til en liten person. Systemet tilbyr ikke malbaserte aktiviteter for barn, men bare presser barnet til handling og gir et stort utvalg av materialer.