Utdanningsmønsteret er Generelle utdanningsmønstre

2024 Forfatter: Priscilla Miln | [email protected]. Sist endret: 2024-02-18 07:27

Utdanningsmønsteret er tilbakevendende, stabile, objektivt eksisterende sammenhenger i utdanningen. Implementeringen deres sikrer effektiv utvikling av barnets personlighet.

Mønstre i utdanningsprosessen

De essensielle mønstrene i den moderne utdanningsprosessen er:

• Kobling av utdanning med sosiale behov. De endringene som skjer i samfunnet forårsaker alvorlige endringer i utdanningsprosessen. For eksempel, i den russiske føderasjonen, rettes spesiell oppmerksomhet mot dannelsen av en følelse av patriotisme i den yngre generasjonen, respekt for tradisjonene, kulturen og historien til landet.
• Utdanning skjer under påvirkning av ulike faktorer. En spesiell rolle i denne prosessen tilhører læreren og foreldrene. En student kan bli vellykket i miljøet der det er en nasjonal kultur, tradisjoner, skikker, natur.
• Kjernen i utdanningsmønstrene avhenger av innvirkningen på åndeligheten til studenten, hans indre verden. Vi snakker om dannelsen av hans tro, synspunkter, tanker, emosjonelle sfære, verdiorienteringer. Utdanningsprosessen bør systematisktransformere ytre påvirkninger på indre åndelige prosesser: holdninger, motiver, holdninger.
• De viktigste mønstrene for utdanning i pedagogikk er å kombinere barnets atferd og bevissthet med dets deltakelse i sport, spill, arbeid, pedagogiske aktiviteter.

Hva bestemmer effektiviteten til utdanning

For det første er effektiviteten av utdanning knyttet til den enkeltes holdning til den omgivende virkeligheten. De synspunktene og troene som vil bli dannet hos studenten i utdanningsprosessen, bestemmer livsverdiene hans.

Undervisningsmønstrene i pedagogikk tas i betraktning ved modellering av utdanningssituasjonen. Læreren lager et bestemt handlingsplan som er rettet mot å nå målet.

Grunnleggende prinsipper for utdanning

Organisering av pedagogisk arbeid utføres etter enhetlige prinsipper; både lærere og skolen bør følge dem.

Undervisningsmønstrene er visse bestemmelser som definerer hovedmønstrene, inneholder krav til innholdet i metoder og arbeidsformer. Utdanningsprosessen er basert på følgende prinsipper:

1. Målrettet prosess. Læreren velger visse områder av pedagogisk arbeid som tilsvarer hovedmålet - dannelsen av en omfattende utviklet personlighet, klar for aktiv og bevisst arbeidsaktivitet. Mønstrene for opplæring og utdanning er godt studert av psykologer og lærere,antyde strukturert arbeid, ikke tillate spontanitet, kaos.
2. Forholdet mellom liv og utdanning. De viktigste mønstrene i oppvekstprosessen for å forberede barn på livet i samfunnet, mulig deltakelse i arbeidsaktivitet. Til dette formål er det tildelt en egen blokk i utdanningsprogrammer for studiet av lokalhistorisk informasjon, bekjentskap med barn med politiske og sosiale begivenheter som finner sted i landet. En talentfull lærer, som kjenner de grunnleggende mønstrene i oppvekstprosessen, tiltrekker barn til det offentlige liv, involverer dem i miljømessige, patriotiske handlinger. Møter med den eldre generasjonen (veteraner, deltakere fra andre verdenskrig) bidrar til dannelsen av moralske egenskaper hos den yngre generasjonen.
3. Harmoni mellom atferd og bevissthet i utdanning. Atferd er bevissthet i virkelig handling. Å dyrke et slikt forhold er en kompleks og kontroversiell prosess, fordi det er mye vanskeligere å danne de rette ferdighetene enn å utdanne bevissthet. For å takle en slik kompleksitet ble hovedmønstrene for personlighetsopplæring analysert, og de viktigste utviklingsretningene ble identifisert. Læreren utvikler hos elevene immunitet mot negative påvirkninger, beredskap og evne til å håndtere dem.
4. Utdanning på jobb. Hovedmønsteret for kroppsøving er bygget på forholdet til den harmoniske utviklingen til individet. Arbeid er den eneste kilden til tilfredsstillelse av åndelige og materielle behov, en mulighet for harmonisk utvikling.

Kompleks tilnærming til utdanningsprosessen

Hovedmønstrene i prosessen med utdanning og oppvekst er de samme i alle utdanningsinstitusjoner. Det er forskjeller bare i retningene som er valgt som prioriteringer i en bestemt skole, lyceum, gymsal. En integrert pedagogisk tilnærming er basert på det dialektiske forholdet mellom sosiale prosesser og pedagogiske fenomener. Implementeringen av denne tilnærmingen innebærer enhet av formål, innhold, oppgaver, metoder, former og metoder for utdanning. En spesiell plass i utviklingen av et barns personlighet er okkupert av forholdet mellom skole, familie, samfunn og media.

Hvordan et utdanningsprogram er satt sammen

Det er visse krav til innholdet i utdanningsprogrammet, de er spesifisert i lærestedets forskrifter (skolevedtekter, stillingsbeskrivelse for klasselæreren).

Før man begynner å skrive et pedagogisk program, studerer klasselæreren sammen med en psykolog de individuelle egenskapene til skoleelever. For å gjøre dette tilbys barna en rekke testoppgaver, de får tilbud om å finne svaret på livssituasjoner. Samtidig med identifiseringen av utviklingsnivået til hvert barn, utføres en analyse av dannelsen av klasseteamet. Etter å ha analysert resultatene identifiseres problemene som finnes i klassen. Utdanningsprogrammet laget av læreren er rettet mot å eliminere de identifiserte problemene, utvikle det kreative potensialet til hvert barn, utvikle klasseteamet, ta hensyn tilde viktigste mønstrene for utdanningsutdanning. Han studerer klasselæreren og familiene i avdelingene hans for å få et helhetlig bilde av hvert barn, det sosiale miljøet han er i utenfor skolens vegger.

Deretter formuleres hovedmålet for utdanningsprogrammet, oppgaver, aktivitetsretninger. Programmet bør også angi de generelle utdanningsmønstrene som vil bli brukt av læreren i arbeidet. I tematisk planlegging angir læreren hoveddelene av arbeidet, deres innholdsaspekt, samt måter å oppnå oppgaven på. Programmet er ledsaget av en liste over metodisk litteratur, tester, utviklingsaktiviteter. Deretter behandles programmet på et metodisk møte med klasselærere eller et pedagogisk råd. Ved alminnelig stemmeflertall tas det stilling til dens egnethet (uegnethet) for implementering i OS. En integrert tilnærming til utdanningsprosessen tar hensyn til de grunnleggende mønstrene for å oppdra barn, individuelle og aldersegenskaper til skolebarn. Om nødvendig gjør læreren visse justeringer av programmet, gjør tillegg. Forholdet mellom moralsk, mental, fysisk, estetisk, arbeidsutdanning hjelper læreren til å danne fullverdige borgere i landet.

patriotisk utdanning

En spesiell plass i ethvert utdanningsprogram gis til dannelsen av en følelse av patriotisme blant skolebarn. Kadettklasser og grupper dukket opp i mange utdanningsinstitusjoner. Kadetter er et eksempel på ærlighet, gode manerer, mot, kjærlighet til moderlandet for sine jevnaldrende.

Patriotisme dannes ved å kommunisere med den eldre generasjonen, studere tradisjoner, skikker, historie til deres region, land. På mange skoler, som en del av patriotisk utdanning, har det blitt opprettet skolemuseer med lokal historie. Gutta samler sammen med sine mentorer stoff om skoleutdannede som har blitt deltakere i ulike militære operasjoner. Den innsamlede informasjonen behandles, det lages utstillinger på grunnlag av den, det gjennomføres ekskursjoner for lærere og gjester på skolen. Utdanningsmønsteret er evnen til, på grunnlag av visse algoritmer og handlinger, å oppnå ønsket resultat - harmonisk utvikling av personligheten. Sukhomlinsky bemerket at det er umulig å fjerne noen aspekter fra utdanningssystemet. Ellers mister den sin betydning, vil ikke takle målet satt før den.

Miljøundervisning av skoleelever

Blant satsingsområdene er miljøundervisning av skoleelever. Denne interessen er ikke tilfeldig, for når de kommuniserer med naturen, utvikler skolebarn følgende egenskaper: kjærlighet til naturen, respekt for levende vesener. Formålet med programmet er å utvikle toleranse for dyrelivet. Blant oppgavene: sammenstilling av "økologiske stier", studiet av flora og fauna i en bestemt region, region, region. Læreren involverer ansatte ved avdelingen for økologi i lokale myndigheter, lærere i biologi, spesialister fra nasjonalparker.

Identity Shaping

Hovedmønsteret for utdanning er utviklingen av hvert enkelt barns individualitet. Når du kommuniserer med jevnaldrende, får barnet ferdighetene til å jobbe i et team, får muligheten til å realisere sine behov, forbedre seg som person. Elevene får mulighet til å delta i selvstyre, for å vise sitt initiativ. Læreren spiller rollen som mentor, rådgiver, observerer hvordan relasjoner utvikler seg mellom medlemmer av klasseteamet. Humanistisk pedagogikk er basert på en kombinasjon av rimelig nøyaktighet og respekt for personligheten til eleven. Læreren tillater seg ikke negative uttalelser som kan ydmyke elevens verdighet, respekterer hans verdighet. En individuell tilnærming er en viktig forutsetning for kvalitetsutdanning.

Nasjon alt utdanningskonsept

Den inkluderer følgende prinsipper:

• enhet av det nasjonale og universelle: mestring av morsmålet, dannelsen av kjærlighet til hjemlandet, folk, respekt for arv, kultur, nasjonale tradisjoner, skikker til folkene som bor i den russiske føderasjonen;
• regnskap for individuelle, fysiologiske, anatomiske, psykologiske, nasjonale kjennetegn ved skolebarn;
• opplæringens forbindelse med folkehåndverk og håndverk, dannelsen av generasjoners enhet;
• skape optimale forhold for å frigjøre det kreative potensialet til skolebarn;
• demokratisering: den autoritære oppdragelsesstilen avskaffes, barnets personlighet oppfattes som den høyeste sosiale verdien, retten til frihet, manifestasjonen av individualitet anerkjennes.

Kombinasjonen av disse prinsippene garanterer en vellykket definisjon av mål, mål, utvelgelsemidler, metoder, former for utdanning.

Hva bestemmer produktiviteten til utdanning

Det påvirkes av flere faktorer. Først av alt er det nødvendig å merke seg relasjonene som har utviklet seg i teamet. Mellom klasselæreren og hans avdelinger dannes det relasjoner som påvirker produktiviteten i prosessen. Mens de kommuniserer, danner gutta synspunkter, en livsposisjon. Hvis læreren ikke er en autoritet, blir pedagogiske relasjoner negative. Læreren må tydelig sette et reelt mål for barna, sammen med dem utarbeide en algoritme for tiltenkte handlinger og analysere resultatet. Utdanning bør samsvare med realitetene i det moderne liv. Når det er adskilt fra praksis, er det vanskelig å få ønsket resultat, utdanning vil være uholdbar. Gutta er dypt skuffet, overbevist om diskrepansen mellom gjerninger og ord, liv og teoretisk kunnskap.

Konklusjon

Det vitenskapelige bildet av utdanningsprosessen innebærer en detaljert beskrivelse av alle mønstrene som styrer prosessen med å utdanne skolebarn. De pedagogiske mønstrene til dette fenomenet er en tilstrekkelig refleksjon av målet, uavhengig av emnet, virkeligheten til utdanningsprosessen, som har stabile parametere under visse omstendigheter. Hvis læreren er i stand til å bestemme et slikt mønster, vil han utarbeide en ideell plan for sin pedagogiske aktivitet og få ønsket resultat. Hvis lovene blir neglisjert, vil alle aktivitetene til læreren for å utdanne den yngre generasjonen bli dethar lav produktivitet. Den første regelmessigheten ligger i oppdragelsen av barnet bare på betingelse av hans aktive deltakelse. Fra et psykologisk synspunkt er utdanningsprosessen en ustanselig oppadgående bevegelse, som krever ny og større innsats. Enhver pedagogisk oppgave innebærer initiering av en bestemt aktivitet. I fysisk utvikling brukes sett med øvelser, for den moralske dannelsen av en person er det nødvendig med orientering til andre menneskers følelser, intellektuell utvikling er umulig uten mental aktivitet. For å lage et mønster må læreren overvåke barnets tilstand, forhindre overbelastning og overarbeid. Å dosere ulike aktiviteter er en sann pedagogisk kunst, bare ekte profesjonelle kan gjøre det.

Bruken av spillsituasjoner, elementer av konkurranseevne, individuell tilnærming og andre metodiske teknikker garanterer opprettelsen av en skånsom aktivitetsmåte for eleven, bidrar til å danne hans patriotisme, toleranse og målbevissthet. En god lærer kan betraktes som en lærer som vet hvordan de skal organisere den aktive kognitive aktiviteten til elevene, rettet mot full utvikling av deres kreative og intellektuelle evner.