Unorm alt barn: årsaker til anomalier, symptomer og tegn, utviklingstrekk

2024 Forfatter: Priscilla Miln | [email protected]. Sist endret: 2024-02-18 07:29

Erfaring fra hjemmet og i verden viser at antallet unge pasienter med ulike utviklingshemminger øker jevnt. Samfunnet som helhet og individuelle familier er destabiliserende, i noen tilfeller er det ingen normale økonomiske, hygieniske og miljømessige forhold for mødre og barn i ulike aldre. Uønskede faktorer fører til ulike utviklingsavvik og sykdommer.

Konseptet "unorm alt barn"

Unormale barn er barn hvis mentale avvik fører til forstyrrelse av normal utvikling. Avvik kan være fysiske eller psykiske. En defekt forstyrrer utviklingen bare under visse forhold. Til tross for at oppdragelse, opplæring, introduksjon til yrkesaktiviteter og norm alt sosi alt liv for unormale barn er en vanskelig pedagogisk oppgave, er utviklingen egentlig ikke alvorlig forstyrret i alle tilfeller.

Konseptet innebærer tilstedeværelsen av avvik i utviklingen, forårsaket som regel av sykdommens påvirkning og nødvendiggjør etablering av spesielle forhold for opplæring og utdanning. I prosessen kan noen feil korrigeres fullstendig, mens andre er gjenstand for kun delvis rehabilitering. Det er generelle mønstre i utviklingen av unormale barn som er karakteristiske for alle barn, samt en rekke spesielle mønstre.

Den uregelmessige gruppen består av komplekse og mangfoldige pasienter. Anomalier påvirker sosial utvikling, kognitive evner og læringsmuligheter på ulike måter. Kompleksiteten og arten av brudd bestemmes av spesialister under psykologisk og pedagogisk arbeid.

Det er viktig å tenke på at ikke alle barn med en defekt er unormale. Denne gruppen inkluderer kun de barn hvis helseplager fører til en rekke avvik. Dette er en viktig forskjell fra en defekt hos en voksen og et barn.

Dette betyr at for eksempel et barn som har mistet hørselen på det ene øret eller mistet det ene øyet oftest ikke har utviklingshemming, og derfor ikke er unorm alt. Pasienter der den normale utviklingsprosessen er forstyrret på grunn av en defekt kan klassifiseres som unormale. Det vil si at vi ikke snakker om en egen defekt, men om den generelle mentale utviklingen til unormale barn.

Primære og sekundære defekter

Vanskeligheten med å oppdra unormale barn ligger i nærværet av en første defekt forårsaket av en eller annen faktor, ogytterligere (sekundære) brudd. Sekundære lidelser oppstår under påvirkning av en primær defekt i prosessen med videre utvikling. Dette er et generelt mønster i utviklingen av unormale barn.

Intellektuell mangel, som har oppstått som følge av organiske skader på hjernen, forårsaker altså vanligvis brudd på høyere prosesser som bestemmer utvikling og samhandling i samfunnet. Sekundær underutvikling manifesteres i primitivismen til de enkleste psykologiske reaksjonene, negativisme, høy selvtillit, utilstrekkelig dannelse av viljemessige egenskaper.

Ikke bare primære abnormiteter påvirker sekundære symptomer. I visse tilfeller påvirker sekundære avvik den primære faktoren. For eksempel, med samspillet mellom defekt hørsel og de negative talekonsekvensene som oppsto mot denne bakgrunnen, er følgende situasjon mulig. Barnet bruker ikke restfunksjonene til hørselen hvis det ikke utvikler tale. Bare under betingelsen om å overvinne den sekundære defekten (det vil si kompleks korreksjon og utvikling av muntlig tale), blir mulighetene for den gjenværende hørselen utnyttet optim alt.

En viktig regelmessighet for den unormale utviklingen av barn er følgende forhold mellom den første defekten og brudd som har oppstått i fremtiden: jo lenger symptomet er fra grunnårsaken, jo mer kan det korrigeres. Det viser seg at underutvikling av høyere mentale funksjoner er mer utsatt for påvirkning enn underutvikling av elementære prosesser.

Årsaker som fører til uregelmessigheter

I hjertet av det anomaleutvikling ligger organiske eller funksjonelle forstyrrelser i nervesystemet, perifere forstyrrelser av en bestemt analysator. Årsaker er delt inn i medfødt og ervervet. Primære defekter er visuelle eller auditive persepsjonsforstyrrelser som følge av skade på barnets henholdsvis visuelle eller auditive apparat, brudd på de enkleste intellektuelle operasjoner som følge av skade på sentralnervesystemet, og så videre.

Krenkelser kan være forårsaket av ulike faktorer. Bivirkninger er mulige under fosterutvikling (prenatale lidelser), fødsel (natal), etter fødsel (postnatal). Kombinasjonen av intrauterin patologi og fødselsdefekter kalles perinatal skade.

Avvik kan være forårsaket av ulike faktorer som påvirker prenatale perioden: forverret arv, avvik i den genetiske koden, kroniske sykdommer hos foreldrene eller akutte tilstander hos mor under svangerskapet, foreldrenes rusmisbruk, alkohol og røyking, fysiske traumer og psykiske lidelser hos kvinner under graviditet, Rh-faktorkonflikt, ugunstige miljøforhold, yrkesskade.

Arvelig belastning manifesteres gjennom strukturen til kjønnscellene til foreldrene. Kromosomer overfører informasjon om tegn på utviklingsavvik, noe som fører til mental retardasjon, tale, hørsel, syn, muskel- og skjelettlidelser hos et barn, og så videre. Ifølge medisinsk statistikk, promillenyfødte står for fem til syv barn med kromosomavvik.

En annen gruppe årsaker er patologier ved fødselsaktivitet: rask fødsel, svak fødselsaktivitet, langvarig fødsel med stimulering, sammenfiltring av barnet i navlestrengen ved asfyksi, for tidlig fødsel, naturlig traume. Vitale faktorer for brudd: infeksjonssykdommer med komplikasjoner i hjernen, hodeskalltraumer, hjernerystelse, hjernerystelse, svulster, nevroinfeksjoner og så videre. I noen tilfeller er påvirkning av flere patologiske faktorer notert - polyetiologi.

Kategorier av barn med anomalier

Defektologi klassifiserer den unormale utviklingen til et barn:

1. Barn med alvorlige talevansker.
2. Barn med alvorlige hørselshemninger (hørselshemmede, sent døve, døve).
3. Barn med CNS-baserte utviklingsforstyrrelser (psykisk utviklingshemmede).
4. Barn med alvorlige synshemminger (synshemmede, blinde).
5. Barn med komplekse utviklingsforstyrrelser (døvblinde, blinde psykisk utviklingshemmede).
6. Barn med muskel- og skjelettplager.
7. Barn med psykopatisk atferd.

Noen forskere identifiserer andre grupper av anomalier: barn med sensorisk svekkelse (dette inkluderer funksjonssvikt i muskel- og skjelettsystemet, syn, tale, hørsel, sensorimotorisk), med astenisk eller reaktiv tilstand og konfliktopplevelser, med psykopatisk atferd, ment alt tilbakestående, ment alt tilbakestående (Ibecils,idioter, oligofreni i graden av svekkelse), barn med første manifestasjoner av psykisk sykdom (epilepsi, hysteri, schizofreni) eller med utviklingsforvrengninger.

Tidlig hørselstap

Sekundær forstyrrelse er et resultat av unormal utvikling. For eksempel kan et barn miste hørselen i en tidlig alder på grunn av hjernehinnebetennelse. Ved betennelse i hjernehinnene er kranienervene vanligvis involvert i prosessen. Hvis betennelsen rammer hørselsnerven, svekkes barnets hørsel. I vanskelige tilfeller kan hørselstap observeres. Døvhet forstyrrer den normale utviklingsprosessen til en liten pasient.

Hørselsanalysatoren er av eksepsjonell betydning i utviklingen av tale. Dette er den nærmeste funksjonen som avhenger av den auditive analysatoren. Med tidlig døvhet utvikler ikke tale. Stillhet i dette tilfellet er en sekundær defekt som oppsto som følge av nedsatt utvikling. Å mestre tale er bare mulig med spesiell trening. Uttalen er ofte utilstrekkelig, ordforrådet akkumuleres sakte, leksikalske betydninger tilegnes unøyaktig.

Den visuelle analysatorens nederlag

Tidlig synshemming fører også til en rekke utviklingsavvik. Et blindt barn har andre (annet enn normale) ideer om verden, måter og former for psykologisk aktivitet. Den mest kjente sekundære manifestasjonen av unormal utvikling er mangelen på orientering i rommet. Enda mer karakteristisk er tilstedeværelsenbegrenset utvalg av emnerepresentasjoner.

En sekundær manifestasjon hos barn som mistet synet tidlig er en endring i motoriske ferdigheter, og spesielt i gang. Dette skyldes behovet for orientering i rommet ved hjelp av kinestetisk følsomhet og berøring. For blinde er svak uttrykksevne i ansiktsuttrykk også karakteristisk. Alt dette er et utviklingsmønster for unormale barn.

Intellektuelle defekter

Det største antallet sekundære defekter utvikler seg med mental retardasjon forårsaket av organisk skade på hjernen. Denne kategorien av unormale barn er preget av underutvikling av hukommelse og tenkning som oppstår når de vokser og med forsøk på sosial omgang med jevnaldrende.

Oligofreni eller generell mental underutvikling er mest vanlig blant de ulike typene tilbakestående. Oligofreni er en gruppe forskjellige patologiske tilstander, hvis fellestrekk er ervervet i tidlig barndom eller en medfødt defekt i utviklingen av psyken med intellektuell insuffisiens. Med slike anomalier blir ikke bare intellektet forstyrret, men også den emosjonelle-viljemessige sfæren, prosessen med karakterdannelse.

Dyp mental retardasjon

Unormal utvikling av et barn med mental retardasjon eksperter deler seg i tre grader i henhold til dybden av defekten. Det dypeste er idioti. Samtidig er det praktisk t alt ingen tale, pasienten gjenkjenner ikke andre, ansiktet uttrykker ingen følelser, og oppmerksomhet er nesten umulig å tiltrekke seg. Det er en nedgangfølsomhet.

Imbicility er lettere på dybden av tilbakestående enn idioti. Slike barn har noen muligheter for læring, med betydelige vanskeligheter og gjenstand for spesiell opplæring, men de mestrer tale, tilegner seg visse arbeidsferdigheter og selvbetjeningsevner, talereserven er svært dårlig.

Den enkleste graden av tilbakestående er svekkelse. Redusert intelligens, kombinert med psykisk utviklingshemming generelt, lar ikke barn med svakhet mestre det generelle utdanningsprogrammet til en vanlig skole. Talefeil som agrammatisme, lisp, sigmatisme blir ofte observert.

Utviklingsforstyrrelser hos barn

Tildel forsinket mental utvikling separat. Utviklingsforsinkelse innebærer tilstedeværelsen av syndromer med midlertidig etterslep i psyken generelt eller dens individuelle deler, en langsom realiseringshastighet av organismens egenskaper kodet i genotypen. Hos et unorm alt barn kan forsinkelsen være av konstitusjonell opprinnelse, somatogent, psykogen eller cerebroorganisk.

Forvrengt mental utvikling er for det meste representert av syndromet barneautisme, som skiller seg fra alle andre anomalier i den største alvorlighetsgraden av både den psykologiske strukturen til lidelser og klinisk disharmoni. Autisme kommer til uttrykk i fordypning i den indre verden, fravær eller betydelig reduksjon i kontakter med slektninger og jevnaldrende.

Den disharmoniske utviklingen til unormale barn har følgende mønstre: svekket utvikling, som er preget av disharmoni i de viljemessige og emosjonelle sfærene, karakteranomalier. Hovedtegn på psykopati er ukontrollerbarhet av personligheten, en patologisk endring i karakter, aggressivitet, konflikt, umotivert grusomhet, avslag på hjelp og behandling. I en periode med livlige manifestasjoner kan dette være farlig både for barnet selv og for de rundt ham.

Klassifiseringer av psykopatier

Følgende systematikk av psykopati anses for tiden som allment akseptert: epileptoid, hysteroid, schizoid, psykastenisk, cykloid psykopati. Et barn med schizoid psykopati ligner på en autist, følelsessfæren er preget av mangel på harmoni mellom sensitivitet og sårbarhet i forhold til egen indre verden, kulde og likegyldighet i forhold til andres erfaringer.

Med cykloid psykopati, har en tendens til humørsvingninger. I tidlig alder blir et slikt avvik sjelden diagnostisert. Epileptisk psykopati deler mange trekk med epilepsi, men kjennetegnes ved fravær av anfall og demens. Vi snakker om vedvarende trekk i form av spenninger i drifter og følelser, umotiverte humørsvingninger.

Psykastenisk psykopati er preget av tilstedeværelsen av frykt og engstelig frykt hos et unorm alt barn som oppstår av en eller annen grunn. Andre symptomer: frykt for alt nytt, ukjent, ekstrem ubesluttsomhet, vanskelig tilpasning. Hysteroidpsykopati er preget av egosentrisme, det vil si barnets ønske om å tiltrekke seg oppmerksomhet og alltid være i sentrum av begivenhetene.

Psykopatier er vanligvis forbundet med nederlagnervesystemet i tidlig alder eller under fosterutvikling. Ugunstige ytre faktorer påvirker: alkoholisme eller rusavhengighet hos foreldre, langvarige konfliktsituasjoner, aggressivitet og vold i familien, krangler. Virkningen av psykotraumatiske faktorer kan føre til en irreversibel restrukturering av personligheten som helhet.

Utdanning og oppvekst

Sluttresultatet av utviklingen av den kognitive aktiviteten til et unorm alt barn påvirkes av arten av bruddet på mental og fysisk utvikling. Utdanningsnivået kan variere dramatisk. Noen barn tilegner seg kun grunnleggende kunnskap og egenomsorgsferdigheter, mens andre har store muligheter.

Psykologien til unormal utvikling hos barn studeres for tiden av mange spesialister (leger, defektologer, psykologer, lærere). Dette tilrettelegges av utviklingen av medisin og psykologi. I dag finnes det spesialinstitusjoner for psykisk utviklingshemmede barn og barn med hørsels-, tale-, synsfeil, hvor spesialister søker å harmonisere den unormale og normale utviklingen til barnet.

Organiseringen av spesialundervisnings- og utdanningsinstitusjoner utviklet seg i utgangspunktet fra veldedige institusjoner og private stiftelser. I dag har prosessen allerede kommet til det statlige systemet for utdanning og opplæring av unormale barn. På vanlige skoler er det til og med åpent blandede klasser, hvor barn med mindre funksjonshemminger kan studere sammen med gutta uten avvik.

Pedagogiske prinsipper

Viktig når du arbeider med pasientersøke etter optimale korrigerende og pedagogiske midler og muligheter for å kompensere defekten. Men man bør huske på at den pedagogiske innvirkningen på utviklingen av et unorm alt barn er jo mer vellykket, jo mindre biologisk forstyrrelse.

Defekten må oppdages tidlig i utviklingen. Det optimale pedagogiske arbeidet og korreksjonen for en bestemt sak blir umiddelbart organisert. Et blindt barn må læres selvstendig bevegelse, egenomsorg, for døve barn er det viktig å lære tale tidligere, noe som tillater normal utvikling av psykologiske funksjoner.

For et psykisk utviklingshemmet barn vil hovedvilkårene som sikrer mer eller mindre normal videreutvikling være gjennomførbare oppgaver og rimelige krav som stimulerer arbeidsaktivitet, kognitive interesser, utvikler selvstendighet, formkarakter, emosjonell-viljemessig sfære og mentale prosesser.. Hovedoppgaven med trening er konsekvent og gradvis utvidelse av sonen for proksimal utvikling og sonen for faktisk utvikling.