TRIZ i barnehagen. TRIZ teknologier i barnehagen. TRIZ system

2024 Forfatter: Priscilla Miln | [email protected]. Sist endret: 2024-02-18 07:32

"Det er ingenting lettere enn å studere det som er interessant" - disse ordene tilskrives den kjente vitenskapsmannen Albert Einstein, en mann som er vant til å tenke på en original og ukonvensjonell måte. I dag er det imidlertid svært få elever som anser læringsprosessen som noe spennende og spennende, og dessverre manifesterer slik antipati seg allerede i en tidlig alder av barnet. Hva bør lærere gjøre for å overvinne sløvheten i utdanningsprosessen? Hvordan hjelpe barn til å vokse til tenkende individer fra barnehagen? Mange lærere har lært av egen erfaring at TRIZ-systemet – teorien om oppfinnsom problemløsning – er en effektiv assistent for å nå disse målene. Hva er dens essens? Hvordan kan denne teknikken brukes i praksis i barnehagen?

Grunnleggende konsept for metodikken

I utgangspunktet utviklet Heinrich Altshuller sin teori for å løse tekniske og tekniske problemer. Men over tid vandret grunnprinsippene til pedagogikk, medfår nye fans hvert år. TRIZ-systemet i undervisning av barn er en praktisk hjelp til et barn i å finne den beste løsningen på et gitt problem eller situasjon. Prinsippet er dette: «Det er et problem – løs det selv», men ikke gjennom prøving og feiling, men gjennom en algoritme av refleksjoner som leder barnet til den beste løsningen.

Forskjellig fra standard undervisningsmetoder

Klassisk pedagogikk forutsetter at barnet ganske enkelt kopierer eller imiterer lærerens handlinger.

I følge utviklingspedagogikk har babyen stor frihet til å tenke selvstendig, men likevel ligger nøkkelavgjørelsen i lærerens hender. Vi illustrerer disse tilnærmingene med et eksempel.

Anta at i barnehagen har alle barn de samme koppene. Hvordan huske din? Den klassiske tilnærmingen: læreren gir hvert enkelt klistremerke, klistrer det på koppen og ber barna gjenta denne handlingen. TRIZ i barnehagen vil se slik ut: oppmuntre barnet til å finne på og finne forskjeller på sin egen kopp. Tar det mer tid? Kan være. Imidlertid kan et barns fantasi slå an med sin originalitet og uforklarlighet, og dette vil være hans personlige meningsfulle avgjørelse.

Praktisk bruk i barnehage

For å lykkes med å anvende TRIZ i barnehagen, er det viktig at læreren er godt kjent med begreper som prinsippet om motsetninger, bruk av alle ressurser, det ideelle sluttresultatet, og så videre. Det er imidlertid ikke nødvendig for førskolebarn å beskrive det tekniske arsenalet til TRIZ - lamer trening ville vært bedre. For eksempel er et barns leke ødelagt. Ved å bruke prinsippet om motsetninger kan du avklare om dette er bra eller dårlig. Svaret er sannsynligvis "dårlig". Da trer bruken av alle intellektuelle ressurser i kraft: hvordan kan den brukes nå? Hvordan er stativet? Eller er det en superbil som kan kjøre på tre hjul?

Et eksempel på bruk av metodikken i barnehagen

TRIZ-teknikker i barnehagen krever ikke spesielt avsatt tid – det er et spørsmål om tenkning og tilnærming til barn. Når du for eksempel leser et eventyr med barn, kan du analysere oppførselen til hovedpersonen.

Med henvisning til det klassiske barnerimet om stuten at "brettet går tomt, nå skal jeg falle", kan du oppmuntre barna til å tenke over følgende spørsmål: hvordan hjelpe stuten til å ikke falle ? La ham stoppe. Men han må gå videre, hva skal han gjøre? Fest et annet brett og så videre. Det viktigste er ikke å ta beslutninger i stedet for barnet, men å lære ham å tenke og analysere situasjonen fra forskjellige vinkler og fra et effektivitetssynspunkt. TRIZ-teknologier i barnehagen kan gi læreren selv glede.

Så, hvis du allerede er inspirert og lengter etter å tenke slik med anklagene dine, så les nøye følgende tips.

Skyndig bruk av TRIZ i barnehagen

1. 

2. Kjemp trangen til å forelese og forklare en gitt situasjon i lang tid. Hvis barnet ikke forstår hva du vil ha fra ham, så er det verdt detflytt denne samtalen til et annet tidspunkt eller ikke gå tilbake til den i det hele tatt.
3. Ikke press barnet ditt med ord som "kom igjen snart", "tenk selv", "dette er feil". TRIZ-teknologi i barnehagen innebærer at enhver mening og versjon er verdt å vurdere. I tillegg lærer barnet å tenke gradvis, og lærerens oppgave er å hjelpe, ikke tvinge.
4. Ikke glem rosen. Selvfølgelig må det være oppriktig og spesifikt. La barnet føle seg trygg i kommunikasjon og uttrykke sine villeste ideer.
5. Stol på kunnskapen og begrepene som barnet er god på. For å bygge en kjede av hypoteser, må du ha en fullstendig forståelse av den gitte oppgaven og situasjonen.

Har allerede en grunnleggende forståelse av hva TRIZ-metodikk er i barnehagen, og med disse tipsene i bakhodet, kan vi trygt analysere noen spill. Ikke bare vil barna elske dem, men de vil gjøre teori til virkelighet.

Hvem-hvem bor i det lille huset?

Mål: å lære barnet analyseelementene, å oppmuntre ham til å legge merke til vanlige tegn ved å sammenligne dem.

Du trenger: fargerike bilder av ulike gjenstander, for eksempel: en pære, en penn, et hus, en ryggsekk, en kasserolle, en blomst og så videre. Du kan lage disse emnene selv eller lage dem sammen med barna dine. En stor boks eller skap er ideell for et hus - barnas fantasi vil fortelle dem alt annet.

Innledning: husk eventyret «Teremok» med barna og tilby å spille det slik de gjør det i Changelings-landet.

Spillfremgang: hvert barn med lukkettrekker frem tegningen med øynene og spiller for den tegnede gjenstanden. Verten velger eieren av tårnet - kongen av Changelings, som k alte vennene sine til en fest. Karakterene bytter på å nærme seg tårnet. Den første inviterte stiller et spørsmål:

- Bank, bank, hvem bor i det lille huset?

- Jeg er … (kaller seg selv for eksempel en blomst). Hvem er du?

- Og jeg - … (kaller seg for eksempel en pære). Vil du slippe meg inn i teremok?

- Jeg slipper deg inn hvis du forteller meg hvordan du ser ut som meg.

Gjesten sammenligner de to tegningene nøye og nevner de felles punktene som er funnet. Han kan for eksempel si at både en blomst og en pære har en gren. Etter det går den første deltakeren inn i tårnet, og den neste gjesten banker allerede på eieren. Det er viktig å opprettholde en vennlig atmosfære: hvis noen ikke kan svare, hjelper resten av barna til.

Masha the Confused

Mål: å trene oppmerksomhet, evnen til å se alle nødvendige ressurser.

Før spillet er det viktig å inkludere TRIZ-elementer. I barnehagen er dette ikke vanskelig å gjøre, siden et stort antall forskjellige gjenstander tilbys til barnets oppmerksomhet. Man kan spørre, og peker på en gjenstand: "Hva er denne koppen til? Hva er døren til? Hva er denne puten til?"

Innledning: fortell barn om fraværende og glemske mennesker som forvirrer og glemmer alt (ikke glem å lage en pedagogisk konklusjon). Og spør så: hvem vil hjelpe de forvirrede apene? Videre kan spillet spilles på to måter etter ønske.

Verten vil være Masha. Han ser seg forvirret rundt og sier:

- Oh!

- Hva skjedde?

- Jeg tapte (nevner en gjenstand, for eksempel en skje). Hva skal jeg spise suppe nå (eller nevne en annen handling)?

Sympatiske hjelpere begynner å tilby sine egne måter å løse problemet på: du kan ta en kopp og drikke yushka, og deretter spise alt annet med en gaffel, osv.

2. Utviklingen av spillet foregår på samme måte som i det første, men rollen som Masha-Confusion spilles av forskjellige barn, og ikke bare lederen. For eksempel, den som foreslo det beste alternativet til en tapt gjenstand, blir Masha. Dermed er aktiviteten til alle deltakerne i spillet sikret.

Lekens rolle i barns utvikling

Dette er bare to illustrerende eksempler som illustrerer hvor effektive TRIZ-metoder er i barnehagen. Spill kan selvfølgelig være veldig forskjellige, for læreren er det full fantasifrihet. Men hvis noe i begynnelsen ikke fungerer veldig bra, er ikke dette en grunn til å gi opp. Spillet for utvikling av et barn i alderen 3 til 7 år er av stor betydning, fordi det er i det barnet imiterer de sosiale rollene rundt ham, så du bør prøve å lære å kombinere TRIZ-teknologier med spillet. I barnehagen er dette spesielt viktig, tro meg, resultatet er verdt det.

I hvilken alder å begynne

Det er ingen strenge regler og spesifikke begrensninger i denne saken. Det er imidlertid viktig å huske at allerede fra de første årene av livet begynner barnet å møte situasjoner som krever at han finner en rasjonell løsning. Sannsynligvis var mange av oss øyenvitner ellerdeltakere i en slik samtale:

- Mamma, lett!

- Olya, stol!

Her er TRIZ. Selv om den moren selvfølgelig i dette tilfellet ikke var klar over hvilken tilnærming hun nå brukte. Hun hjalp ganske enkelt barnet med å løse problemet, og oppmuntret det til å reflektere og bruke alle ressursene som var tilgjengelige for ham.

Det er desto viktigere å bruke TRIZ-teknologier i barnehagen når en utdannet lærer jobber med barn. Selvfølgelig vil alle ha sine egne suksesser: noen barn er bedre til å skulpturere, ikke tegne, mens en annen er det motsatte. Begge har imidlertid en positiv innvirkning på utviklingen. På samme måte vil TRIZ-teknologier uansett ha en gunstig effekt på den mentale og mentale utviklingen til barnet. Så er det verdt forsinkelsen?

Metodens innflytelse på typen av verdensbilde til barnet

I førskolealder har barnet ennå ikke et dannet verdensbilde. Derfor, på dette stadiet, er TRIZ's rolle i barnehagen å utvikle analytisk og komparativ tenkning, evnen til å finne mulige løsninger og velge de optimale.

Men i fremtiden vil slik mental trening ikke bare danne en tenkende person, men en som alltid er i stand til å utvikle seg. Dette er ikke en trangsynt beryktet person som gir opp og går seg vill i møte med vanskeligheter. Nei, det er den typen tenkning som er klar over tidligere feil konklusjoner og hypoteser, men fortsetter å gå videre med selvtillit. Det er disse egenskapene som er så verdsatt i det moderne samfunnet. En målrettet person, hvis han ser et blindt hjørne foran seg, så,etter å ha analysert, vil han forstå at han kan være laget av plastelina eller papir, og vil overvinne ham, bruke ekstra styrke.

Valget er ditt

Selvfølgelig vil hver forelder eller lærer bestemme hvordan de skal håndtere barn. Det er imidlertid alltid nyttig å reflektere: hvordan vil jeg se barnet mitt eller avdelingene som er betrodd meg? Hvis alle ambisjoner og anstrengelser kun er rettet mot å tilfredsstille fysiske behov og gi et minimum av kunnskap, vil da en tenkende og allsidig personlighet vokse? I vår tid med oppstyr og intenst tempo er det noen ganger ikke lett å lære noe nytt, men resultatet er verdt det! Uansett begynner å bestige et fjell med det første trinnet. Og hvem vet hvilke skjulte muligheter og enorme potensiale som kan oppdages i en selv ved hjelp av TRIZ? Det viktigste er ikke å være redd for å bryte undervisningsstereotypier og se etter nye tilnærminger. Selvfølgelig kan ingen bli en perfekt lærer, men du kan hele tiden strebe etter dette målet!