Integrert leksjon i mellomgruppen: plan

2024 Forfatter: Priscilla Miln | [email protected]. Sist endret: 2024-02-18 07:28

Hvem av oss i en fjern fortid gikk ikke i barnehage? Og det er ikke overraskende, fordi hans fremtidige vellykkede tilpasning i skoleteamet i stor grad avhenger av hvordan babyen er tilpasset samfunnet, kommunikasjon med jevnaldrende og voksne. Derfor, for å bli vellykket, sosial, ha en logisk tankegang og selvstendig kunne finne løsninger i enhver vanskelig situasjon, er det rett og slett viktig for et barn å gå i en barnehage. Barn 4-5 år kalles vanligvis førskolebarn. I denne alderen leder foreldrene dem til midtgruppen i førskoleutdanningsinstitusjonen. Lærernes oppgave i denne perioden er å utvikle barnas evner maksim alt, berike bagasjen med kunnskap som de har akkumulert før og forberede dem på skolelivet. For å gjøre dette gjennomfører barnehagene klasser k alt integrert. Om hva de er og hvordanspille en rolle i den intellektuelle utviklingen til babyer, lær av denne artikkelen.

Hva er en integrert leksjon?

Med enkle ord kan vi si at en integrert leksjon (inkluderende mellomgruppen) ikke er noe mer enn et sett med teknikker som brukes til å bestemme essensen av emnet som studeres av elevene, for å danne et fullstendig bilde av det analyserte fenomenet eller prosessen. En slik leksjon er tematisk og inkluderer flere ulike aktiviteter. Takket være dette sliter ikke læringsprosessen barn, men tvert imot gir dem en økt interesse for læring og et ønske om å lære nye og ukjente ting. I tillegg er den integrerte timen i mellomgruppen kort, og gutta har nok tid til spill og turer i frisk luft.

Hva bør jeg vurdere når jeg planlegger en integrert økt?

Undervisning i førskolebarn er en kompleks prosess som krever at lærere ikke bare har relevant kunnskap, men også flid, tålmodighet og stor innsats. Det er viktig å merke seg at når man planlegger hver integrert leksjon i mellomgruppen, må følgende punkter tas i betraktning:

1. Materialet må presenteres på en kortfattet, konsist og tydelig måte.
2. Hver leksjon bør være gjennomtenkt til minste detalj og i samsvar med læreplanen.
3. I alle stadier av leksjonen bør materialet til integrerte fag som læres til barn være sammenkoblet og avhengig av hverandre.
4. Undervisningsmateriell bør presenteres i en form som er forståelig for barn.
5. IntegrertMidtgruppeøkten skal være informativ, men kort når det gjelder tidsramme.
6. Klassene må gjennomføres systematisk, med en repetisjon av det tidligere dekkede materialet.

Behovet for integrerte klasser

Behovet for integrerte klasser i førskoleutdanningsinstitusjoner skyldes en rekke årsaker, hvorav de viktigste er:

1. Verden rundt oss er kjent av barn i sitt store mangfold.
2. En integrert leksjon i mellomgruppen bidrar til utviklingen av det intellektuelle potensialet til hvert barn individuelt, og får ham til å være interessert i læring og kognisjon.
3. Det er vitenskapelig bevist at systematisk gjennomføring av integrerte klasser har en positiv effekt på utviklingen av elevenes kommunikative evner. Barn lærer å uttrykke tankene sine riktig, tydelig og tydelig forklare synspunktet sitt.
4. Integrerte klasser holdes på en ikke-standardisert og interessant måte, takket være at barna ikke overanstrenger seg, er i godt humør, gjerne tar kontakt og opprettholder en dialog.
5. Integrasjon i utdanning forklares med behovet i den moderne verden for høyt kvalifiserte spesialister, hvis opplæring bør begynne fra en tidlig alder, det vil si fra barnehagen.
6. På grunn av at integrerte klasser inkluderer flere fag samtidig, har barna mer tid til spill, kommunikasjon og kreative aktiviteter.
7. Barn realiserer seg selv, uttrykker seg, tilegner segdermed tro på egne styrker og evner.

Eksempel på timeplan om emnet "Vinter"

Før gjennomføring av en integrert time i mellomgruppen om temaet «Vinter», lager læreren en detaljert plan. I en fortettet form kan det se slik ut:

1. Målet er å berike barns kunnskap om årstidene og naturfenomener som er karakteristiske for dem.

2. Oppgaven er å konsolidere kunnskapen til barna om endringene som skjer i naturen om vinteren.

3. Planlagte resultater:

• barn vet hvilke naturfenomener som finner sted om vinteren;
• Umistakelig definer vinteren ved dens hovedtrekk;
• kan tegne et bilde over temaet "Vinter" uten hjelp utenfra.

4. Metoder: historiefortelling, dialog, visuell hjelp, analyse, eksperimentering.

5. Forberedelse til leksjonen: en tur med barna, hvor oppmerksomheten deres rettes mot hvordan det snør, hvordan det faller på jorda, trær, hus; læreren inviterer barna til å bygge en snømann, spille snøballer og bygge figurer av snø og is.

6. Aktivitetsfremgang:

I) Introduksjonsdel - læreren kler seg ut i vinterkostyme, går inn i gruppen og hilser på barna

II) Brødtekst:

- ved hjelp av ulike gåter finner læreren ut hva barna kan om vinteren;

- ved hjelp av et visuelt hjelpemiddel fullfører læreren barnas svar;

- ny informasjon foreslås rettet praktisk t alt (noe fascinerende eksperiment blir utført);

-treningspause;

- gjennomføre en didaktisk kamp, der gutta skal identifisere tegnene på sesongen som studeres;

- barna inviteres til å tegne et bilde over temaet "Vinter".

III) Resultatet av den integrerte leksjonen: læreren takker barna for interessen, stiller ledende spørsmål og roser de riktige svarene.

Eksempel på en leksjon (integrert) om emnet "Vår"

En integrert økt i mellomgruppen om temaet "Vår" kan planlegges som følger:

1. Målsettingen er å fortsette å utdanne førskolebarn om endringene som skjer i naturen tidlig på våren.
2. Oppgaver - å konsolidere kunnskapen til barna om våren.
3. Teknikker som brukes: samtale, lesing av litteratur om det aktuelle emnet, observasjon, analyse, sammenligning, sang, tegning.
4. Forberedende arbeid: en tur i frisk luft, hvor læreren ber barna om å være oppmerksomme på endringene som har skjedd i naturen på slutten av vinteren (snøen har smeltet, bekker renner langs veiene, gress og de første blomstene dukker opp osv.).
5. Studiefremgang:

• Gåter om temaet "Vår".
• Leser et dikt om våren, hvorpå læreren stiller spørsmål til barna.
• Gjennomføring av en didaktisk lek, der barna skal sette på fantasien og demonstrere hvordan gress vokser, blomster blomstrer, solen skinner klarere, dagen vokser og natten minker;
• Fysisk pause, fingerspill.
• Atferdspill "Gjett ungen": læreren navngir dyret, og barnas oppgave er å gi ungen riktig navn.
• Lære en sang om våren.

Et eksempel på en oversikt over en leksjon om emnet "Høst"

En integrert leksjon i mellomgruppen om emnet "Høst" kan gjennomføres ved å følge følgende plan:

1. Målet er å konsolidere førskolebarnas kunnskap om høsten og naturfenomenene som finner sted denne sesongen.
2. Oppgaver: å lære barnet å ta vare på naturen, å konsolidere kunnskapen til babyen om høsten.
3. Metoder som brukes: Dialog, liten teaterforestilling med barn, diktlesing og gåter, billedmateriale i form av lysbildefremvisning.
4. Forberedelse til leksjonen: organisere en ekskursjon til skogen.
5. Studiefremgang:

• Læreren kler seg ut i vårkostyme, hilser på barna og ber dem løse noen gåter med høsttema.
• Læreren med uttrykk leser 1-2 dikt om høsten, deretter stiller han spørsmål til barna.
• For å gjøre den integrerte timen i mellomgruppen om temaet «Høst» spennende, inviterer læreren elevene til å delta i en liten teaterforestilling. For å gjøre dette gir han dem masker av forskjellige dyr og hjelper dem å lære en kort tekst på 1-2 setninger.
• Læreren ber barna gå til datamaskinen og viser dem en lysbildefremvisning om høsten og ulike høstbegivenheter.

Eksempel på matematikkundervisning

Du kan gjennomføre en integrert leksjon i mellomgruppen i matematikk k alt "Math Train". Det er enkelt å planlegge denne aktiviteten. For eksempel:

1. Målet er å lære barnet å identifisere geometriske former korrekt, samt å skille morgen fra dag, kveld fra natt.
2. Oppgaven er å konsolidere barnets kunnskap om geometriske former.
3. Metoder: dialog, historiefortelling, observasjon, sammenligning, visuelt materiale.
4. Forberedelse til timen: læreren velger ut et sett med geometriske former i lyse farger til den kommende leksjonen, legger blyanter, pensler, gouache, skissebøker, arbeidsbøker på bordene, limer en plakat på veggen som viser deler dagens.
5. Studiefremgang:

• Læreren kommer inn i rommet, hilser på barna og inviterer dem til å reise på et damplokomotiv. På denne spennende turen er det læreren som er konduktøren, og barna er passasjerene.
• Førskolebarn må bestemme plassene sine i bilene i henhold til tallene som tilbys dem (fra 1 til 5).
• Etter at barna har satt seg i «bilene», meddeler læreren høytidelig at toget går.
• Holder hverandre i ryggen og beveger seg rundt i rommet til læreren varsler stopp.
• Første stopp heter Balls. Læreren viser elevene først én ball, og deretter flere. Kulene må ha forskjellige farger og størrelser. Barn oppfordres til å navngi hvilken farge, form de har, og telle antallet.
• Det andre stoppet heter Parts of the Day. Læreren ber elevene nærme seg plakaten «Deler av dagen», vurdere den nøye og lage en novelle basert på den. Etter at barna har fullført denne oppgaven, inviterer læreren dem til å åpne arbeidsbøkene sine og tegne en kveldstur med foreldrene i dem.
• Det tredje stoppet heter Geometric Shapes. Læreren, sammen med barna, nærmer seg bordet, hvor ulike geometriske former er plassert. Barna får i oppgave å velge den rette av dem, som læreren skal navngi. Etterfulgt av arbeid i notatbøker. Førskolebarn bør tegne alle de geometriske formene de har lært og farge dem.
• Fjerde stopp heter "Favorittband". Læreren meddeler at turen er over og berømmer barna for god oppførsel og interesse.

Eksempel på FGT-leksjonsplan

En integrert leksjon i mellomgruppen om FGT om temaet "En morsom tur" kan gjennomføres, veiledet av følgende plan:

1. Målet er å lære barn om sikkerhetsreglene som må overholdes på gaten.
2. Oppgaven er å utvikle ferdighetene til trygg og kulturell atferd på gaten hos barn.
3. Metoder som brukes: lekebiler, trafikklys, hvite papirstrimler (overgang).
4. Forberedelse til timen: utflukter i byen, se bilder og tematiske illustrasjoner, dialog, lesing kognitivhistorier.
5. Studiefremgang:

• Læreren går inn i gruppen og hilser på barna.
• Læreren inviterer barna til å snakke og fortelle hvordan hver av dem kom seg i barnehagen i dag. Samtidig, for å forenkle oppgaven for barna, stiller læreren dem ledende spørsmål og viser ulike illustrasjoner.
• Deretter viser læreren førskolebarna et trafikklys og forklarer betydningen av hver av fargene. Etter det inviteres barna til å lytte til en fascinerende historie for bedre å huske informasjonen som mottas.
• Leket «Jeg er en fotgjenger» følger. Tanken er at barna skal bygge en ekte liten by på bordene sine, som har store og små gater, veier, motorveier, fotgjengere og ulike transportformer. Barn må flytte fotgjengere rundt i "byen" uten å bryte grunnleggende sikkerhetsregler.
• På slutten av spillet ber læreren elevene tegne et trafikklys og fargelegge det, og deretter forklare betegnelsen på hver farge.