Utvikling av tale i forberedelsesgruppen. Sammendrag av en leksjon om utvikling av tale i den forberedende gruppen

2024 Forfatter: Priscilla Miln | [email protected]. Sist endret: 2024-02-18 07:28

Utvikling av tale i barnehagens forberedende gruppe er et av de viktigste områdene i førskoleundervisningen. Det er denne prosessen lærerteamet legger stor vekt på, både i timene og i hverdagsaktiviteter gjennom hele perioden av barnets opphold i institusjonen. Utviklingen av evnen til å kommunisere, uttrykke sine tanker er grunnlaget for videre vellykket tilegnelse av kunnskap og ferdigheter av barn. Denne artikkelen snakker om organiseringen av talemiljøet for fremtidige førsteklassinger innenfor barnehagens vegger. Her beskrives ulike metoder for å utvikle tale- og kommunikasjonsferdigheter. Informasjonen som presenteres i artikkelen vil være et godt tips ikke bare for førskolelærere, men også for foreldre.

Hovedoppgavene til retningen for taleutvikling i barnehagen

Seksjon av programmet for oppvekst og utdanning av førskolebarn "Taleutvikling" iDen forberedende gruppen inkluderer følgende mål:

• dannelse av et rikt og aktivt ordforråd hos et barn;
• utvikling av talemiljøet rundt førskolebarnet;
• utvikle en kommunikasjonskultur;
• dannelse av sammenhengende tale;
• forbedre evnen til å uttale lyder og ord korrekt.

Hvordan oppnå utviklingen av alle de ovennevnte ferdighetene hos et seks år gammelt barn, vil vi lære av ytterligere informasjon.

Metoder for å forme taleutviklingen til fremtidige førsteklassinger

Opgaven til lærere og foreldre til et seks år gammelt barn er ikke bare å lære ham å snakke, men også å gi ham en helhetlig utvikling. Midlene for å utvikle førskolebarns tale, presentert nedenfor, vil bidra til å oppfylle disse punktene. De inkluderer:

1. Få kontakt med jevnaldrende og voksne.
2. Finne et barn i et kulturelt språkmiljø.
3. Undervisning i morsmål i klassen.
4. Opplev skjønnlitterære verk og kunst på morsmålet ditt.

Metoder som brukes for å utvikle barns taleferdigheter

Barn 6-7 år elsker fortsatt å leke. Derfor, for at prosessen med å få kunnskap fra ham skal lykkes, må de presenteres i en interessant form. Hva kan fengsle babyen? Metodikken for å utvikle talen til førskolebarn inkluderer slike interessante teknikker for å presentere informasjon og oppnå vellykkede læringsutbytte:

1. Visuellmetoder:

• observasjon under utflukter og turer;
• vurdering av et enkelt objekt, plottbilde eller fotografi;
• verbal beskrivelse av leker og bilder;
• gjenfortelling i henhold til plottbilde, filmstripe, ifølge en gruppe objekter.

2. Verbale metoder:

• lesing og gjenfortelling av skjønnlitteratur;
• fortelling med og uten visuelt materiale;
• lære poesi og små passasjer av prosa utenat;
• generaliserende samtale om betydningen av et eventyr, historie;
• komponere en historie fra en gruppe bilder.

3. Øv:

• didaktiske spill for utvikling av tale for førskolebarn;
• Staging;
• dramatiseringsspill;
• plastikkstudier med kommentarer;
• runddansespill.

Hvordan oppnå ønsket effekt i praksis i utviklingen av talen til seks år gamle førskolebarn vil bli diskutert i neste del av artikkelen. Beskrivelsene av øvelsene og spillene nedenfor vil hjelpe foreldre og omsorgspersoner med å oppnå utmerkede resultater i denne retningen.

Arbeid med lyduttale

Klasser for utvikling av tale med barn i eldre førskolealder inkluderer øvelser for differensiering av visse lydgrupper: stemmende og døve, susende og plystring, hardt og mykt. Her er noen eksempler på slike spill.

1. "Gjenta". Barnet får tilbud om å gjenta ord som ligner i uttale etter en voksen: valmue-bak-så, dame-hus-røyk, osv. Hensikten med denne oppgaven er å få barnet til å uttale lyder tydelig, og dermed sikre at det skiller og hører dem, hva er forskjellen.
2. "Lignende eller ikke." Fra en gruppe ord må en førskolebarn skille ut en som er skarpt forskjellig i lyd fra alle de andre. Eksempler: "mak-bak-tak-ram", "sitronknopp-steinbit-vogn" osv.
3. "Fang lyden". Hensikten med øvelsen er å lære barnet å høre en gitt vokal eller konsonant og å skille den fra strømmen. Spilleregel: klapp i hendene når du hører "A". Eksempel på lydstrøm: W-A-M-R-A-L-O-T-A-B-F-S-A-A-O-K osv.
4. "Finn bildet ved første lyd". Barnet får flere kort med bildet av gjenstander. Den voksne kaller lyden, og ungen velger objektet han er den første i navnet. På samme måte utføres oppgaven for å bestemme den siste lyden i ordet.

Å utføre slike øvelser lærer barnet ikke bare å høre lyder, men også å isolere dem fra den generelle flyten, å utføre lydanalyse av ordet. Og vellykket mestring av ords fonemiske struktur er nøkkelen til å kunne skrive litt i fremtiden.

Taleutvikling i barnehageforberedende gruppe: intonasjonsside

Rytme, melodi, stemmestyrke, klang, talehastighet - dette er elementene som gjør kommunikasjonen livlig og lys. Det er viktig fra tidlig alder å lære babyen å bruke lydsiden riktig.tale. For å gjøre dette kan du bruke øvelsene nedenfor.

1. "Fullfør frasen." Barnet inviteres til å velge et rim til uttrykket. Eksempler: "Hvor har du vært, Tanechka?" (svar: "Jeg dro hjem med bestemor"), "Vår tannkrokodille …" (svar: "Jeg tok hatten min og svelget den"). Valget av konsonantord i denne øvelsen utvikler ikke bare intonasjonsuttrykk, men lærer deg også å oppfatte poetisk tale.
2. "Fortell en historie." Barnet trenger ikke bare å formidle handlingen i verket i ord, men også å gjengi intonasjonen av stemmen til en eller annen karakter.
3. "Si ordet sakte/raskt." Denne oppgaven bidrar til å utvikle taletempoet. Når barnet lærer å uttale ord, blir oppgaven mer komplisert. Han blir bedt om å si en hel setning i et visst tempo.
4. "Stort og lite dyr". Ved hjelp av dette spillet vil barnet lære å kontrollere stemmens kraft. Han er invitert til å vise hvordan en liten hund (eller et hvilket som helst annet dyr) knurrer, og deretter en stor.

Berik aktivt ordforråd

Klasser om utvikling av tale i den forberedende gruppen i denne retningen er rettet mot å lære barnet å velge antonymer, synonymer, skille mellom polysemantiske ord og kunne bruke dem riktig i tale. Øvelser og didaktiske leker vil bidra til å oppnå et vellykket resultat i dette. Noen eksempler er oppført nedenfor.

1. "Finn ordet motsatt i betydningen" (antonymer). For eksempel:"Snøen er hvit, men jorden …".
2. "Kom med en setning til bildet" (flerbetydningsord). Barnet har emnekort med bildet av en løk (grønnsak) og en bue (våpen). Han må lage en setning med disse konseptene.
3. "Si det annerledes" (utvalg av synonymer). Den voksne sier «Stor». Barn bør fange opp ord som er nær i betydning for ham: stor, enorm, kjempe, osv.

Disse og andre lignende didaktiske øvelser kan barnehagelærere inkludere i oppsummeringen av taleutviklingstimer i forberedelsesgruppen som undervisningsmetode for barn.

Danning av talens grammatiske struktur

Utviklingen av seksåringenes tale i denne retningen inkluderer arbeidet med å lære førskolebarn å bruke ordet i tale i riktig tall, kjønn og kasus. Også, allerede i denne alderen, bør barn kjenne til ubønnelige ord (frakk, piano). Klasser for utvikling av tale i den forberedende gruppen inkluderer nødvendigvis øvelser for å lære kompetent bruk av "vanskelige" verb: "kle av-ta av", "kle-ta på". Å oppnå riktig anvendelse av disse konseptene i kommunikasjon er bare mulig ved å konstant konsolidere den ervervede kunnskapen i spillaktiviteter og hverdagsliv. For eksempel, mens du gjør deg klar for en tur, inviter barnet til å fortelle hva det gjør (ta på seg en lue, kle på en dukke osv.).

Utviklingen av tale i forberedelsesgruppen omfatter også undervisning i orddannelse. Småbarn er veldig glad i spill av denne typen:"Nevn ungen etter navnet til moren hans" (et pinnsvin har et pinnsvin, men en hest har et føll), "Tenk på et lengre ord" (vår - vår, fregner).

Formasjon av evnen til å bygge sammenhengende utsagn

Beskrivelser, resonnement, fortelling - dette er grunnlaget for talen. Etter at barnet begynte å snakke, er oppgaven til foreldre og lærere å lære ham å bygge setninger riktig fra ord og fra setninger - en sammenhengende tekst. Fra tidlig barndom skal babyen høre kompetent tale rundt seg. For å gjøre dette må du snakke mye med ham, lese bøker, se og kommentere pedagogiske tegneserier. I klasserommet i barnehagen og hjemme, for utvikling av sammenhengende tale i denne retningen, anbefales bruk av didaktiske øvelser. Lærer-pedagogen kan trygt introdusere dem i omrisset av leksjonen om utvikling av tale i den forberedende gruppen. La oss se på noen eksempler på slike spill.

1. "Tenk på en fortsettelse av historien." Barnet får vist ett plottbilde. Han beskriver det han ser og utvikler deretter handlingen videre.
2. "Sett bildene i riktig rekkefølge og lag en historie".
3. "Hva skjedde før det?" Førskolebarnet ser et bilde som viser slutten på historien. Han må finne på begynnelsen.
4. "Tegn et eventyr". Barnet blir lest et kort verk, og deretter bedt om å illustrere det de har hørt. På slutten av den kreative prosessen gjenforteller barnet eventyret ved å bruke bildet sitt.

Indikatorer på vellykket taleutvikling for en førskolebarn

På slutten av skoleåret i forberedelsesgruppen skal barnet kunne og kunne:

• bygg en sammenhengende historie basert på det foreslåtte bildet;
• gjenfortelling av små skjønnlitterære verk;
• fortsette en samtale med voksne og jevnaldrende;
• bruk høflige ord i talen din;
• svar på spørsmål i hele setninger.