Prosjekt i barnehage i mellomgruppen. Klasser med barn i barnehagen

2024 Forfatter: Priscilla Miln | [email protected]. Sist endret: 2024-02-18 07:34

Den føderale utdanningsstandarden pålegger lærere å søke etter innovative teknologier, midler, metoder og teknikker som kan løse problemene med å utvikle barnets personlighet, dets kognitive og kreative evner. Et prosjekt i en barnehage i mellomgruppen er en god mulighet til å realisere alt dette ved å integrere ulike utdanningsområder.

Interessant og nyttig ting

I moderne forstand er et prosjekt et slags problem som må løses. Hvis det er et slikt problem, gjenstår det å formulere det og lage et prosjekt. Slike prosjekter, som vokser fra et presserende problem, er mer effektive og effektive. I virkeligheten er det andre tilfeller - konkurransen om prosjekter som er annonsert i førskoleutdanningsinstitusjonen tvinger lærere til å "tenke opp" et problem: på den ene siden kan dette presse dem til å jobbe, og på den andre siden skape et prosjekt for prosjektets skyld, «for show». Hvis temaet er relevant, er prosjektaktiviteten spennende og interessant for alle deltakere.

Nårstarte?

Med barn i hvilken alder kan et prosjekt gjennomføres i barnehagen? I mellomgruppen kan barn allerede være deltakere med støtte fra voksne, etter hvert som de blir eldre blir de aktive samarbeidspartnere i prosjektet, men selv de minste barna kan godt inkluderes i prosjektaktiviteter.

Når barna kommer til hagen, tilpasser de seg bare til nye forhold, så det gjøres alt for å gjøre denne prosessen så gunstig som mulig. Og i en alder av 4-5 år, etter å ha bosatt seg i en førskoleinstitusjon, er barna klare for en rekke aktiviteter, inkludert prosjektaktiviteter.

I designteknologi er forholdet "barn - voksen" basert på medvirkning. Til å begynne med observerer barn nøye aktivitetene til de eldste og tar del i dem etter beste evne, og blir gradvis likeverdige partnere og kommer til samarbeid. I artikkelen vår skal vi se nærmere på hvordan du organiserer prosjekter for barn i mellomgruppen på riktig måte.

Alderstilpassede aktiviteter

Barn på fire år har noen egenskaper du må kjenne til når du inkluderer dem i et prosjekt.

• Hos middelaldrende barn øker fysiske evner, de blir mer aktive. Ferdige prosjekter vil bidra til å lede denne nye energien i riktig retning. I mellomgruppen kan de være forskjellige i fagstoff, men bør være forståelige for fireåringer.
• Fireåringer viser ofte økt eksitabilitet. Når læreren merker en slik tilstand i gruppen, må han raskt iverksette tiltak. Det er best å lede barna til noeinteressant. Riktig organiserte aktiviteter innenfor rammen av prosjektet vil bidra til å gjenopprette styrke og slappe av, lindre stress, det er bra hvis det er mangfoldig - både mobilt og rolig, men alltid følelsesmessig farget. Samtidig skjer den fysiske og mentale utviklingen til barn.
• Nye muligheter dukker opp i kommunikasjon med jevnaldrende. Et prosjekt i barnehagen i mellomgruppen bør inneholde ulike spill som forener, lærer å samhandle.
• Det blir spesielt viktig for barn å få godkjenning fra voksne, å gjøre noe sammen, disse behovene kan også dekkes i prosjektaktiviteter dersom ikke bare lærere, men også foreldre er med på det. I en felles virksomhet dannes gjensidig forståelse, kommunikasjonsgleden oppstår.

Hvem kan implementere prosjektet?

Barn, pedagoger, profesjonelle pedagoger og foreldre kan delta. I begynnelsen av arbeidet med prosjektet kan det virke som at barn gjør det voksne har planlagt, men i prosessen viser det seg at de på grunn av aldersegenskaper deltar aktivt og kan til og med foreslå og planlegge, de kan sammenligne, analysere og utforske. I godt organiserte aktiviteter følger barn ikke bare reglene og kravene, men skaper også mesterverk, lager, designer, evaluerer.

Hvordan velger jeg et prosjekttema?

Prosjekters fokus dukker noen ganger uventet opp: alt kan bli tema for et prosjekt. Barn i denne alderen er interessert i alt rundt,ønsker å forstå hva som skjer. Barnets spørsmål om hvorfor snømannen smeltet kan tjene som en drivkraft for aktivitet. Vårprosjektet i mellomgruppen skal hjelpe barna med å mestre vårens tegn, forstå hvorfor snøen mørkner og smelter. Spill utvider barnas kunnskap og ideer om verden rundt dem. Når du jobber med et prosjekt, kan du gjøre barn kjent med litteratur om våren, observere endringer i naturen mens du går i hagen og med foreldre, lære dikt og sanger, se på illustrasjoner, malerier og fotografier, eksperimentere med snø, tegne, lage applikasjoner. Vårprosjektet i mellomgruppen vil bidra til å organisere kreativ samhandling mellom barn og foreldre i en rekke aktiviteter for å studere vårtegn.

Hvordan er utdanningsområder integrert i prosjektet?

Prosjektet i barnehage i mellomgruppen gir mulighet til å integrere pedagogiske områder, og dermed full utvikling av barnets personlighet. La oss se på et eksempel på hvordan dette kan gjøres innenfor rammen av ett prosjekt. Som forberedelse til 9. mai vil prosjektet «Seiersdagen» være aktuelt. Mellomgruppen kan bruke ulike arbeidsformer, mens det blir en mangfoldig utvikling av barn:

• Kognitiv utvikling vil være studiet av historiske fakta og hendelser tilgjengelig for forståelse av barn.
• Taleutvikling tilrettelegges ved berikelse av barns aktive ordforråd, bekjentskap med skjønnlitteratur, memorering av poesi, kompilering av historier.
• Musical anddet litterære materialet som brukes i arbeidet med prosjektet utfører den kunstneriske og estetiske utviklingen av barn, de lytter til krigsårenes sanger, leser poesi, prøver å uttrykke seg i kunstneriske og kreative aktiviteter (for eksempel gjennom tegning).
• Dersom voksne – foreldre, lærere – og barn blir deltakere i prosjektet, vil dette gjøre det mulig å realisere barns sosiale og kommunikative utvikling – de samhandler interessert med voksne under fellesarrangementer, utstillinger, en tur til monumentet til falne soldater, bør dette føre til at de er levende følelsesmessige manifestasjoner.

Hva er rekkefølgen på arbeidet med prosjektet?

Den innledende fasen er forberedende, når problemet, mål er definert, resultatet er spådd, programvare og metodisk støtte for prosjektgjennomføringen er valgt, og erfaringene til andre lærere på prosjekttemaet studeres. Tenk for eksempel på «Federlandsforsvarerens dag». Ved å gjennomføre et slikt prosjekt kan mellomgruppen 23. februar holde ferie for gutter og pappaer. Problemet er hvordan man markerer den kommende datoen. Målet er å gratulere fremtidens og virkelige forsvarere av fedrelandet, det forventede resultatet er de positive følelsene til barn og voksne fra arrangementet.

Neste trinn er diagnostikk: undersøkelser, observasjoner, studier for å studere tilstanden til problemet ved oppstart av arbeidet med prosjektet utføres. I forberedelsene vi vurderer til 23. februar kan det brukes en spørreundersøkelse blant foreldre og barn om formen på den kommende høytiden, det blir interessantvideoundersøkelse av barn som ber dem fortelle om faren sin. Øyeblikk av det vil bli vist frem under arrangementet.

Det mest interessante er selve arbeidet med prosjektet - det kreative stadiet, der det faktisk er en felles bevegelse mot resultatet. Det utviklede scenariet for arrangementet og dets gjennomføring vil være essensen av denne fasen. Ytterligere bruk av andre arbeidsformer er også mulig: organisering av en fotoutstilling «Our Grandfathers and Dads», en utstilling med tegninger «Our Army».

Arbeidet med prosjektet avsluttes som regel med presentasjon, analyse av mål og resultater, studie av resultater av aktiviteter, evaluering av prosjektet og søken etter videre utviklingsutsikter. Du kan be deltakerne om å gi tilbakemelding umiddelbart etter arrangementet, eller gjøre en analyse senere, og ta hensyn til hva som fungerte og hva som ikke gjorde det.

Hvordan jobbe med et prosjekt?

Dagens levekår gjør miljøprosjekter spesielt aktuelle. Typer av aktiviteter, former og arbeidsmetoder kan være forskjellige: tematiske klasser på prosjektet, barneleker, fellesaktiviteter med voksne, visuell informasjon for foreldre som følger med arbeidet med prosjektet, kreativt arbeid av familier. Diagnostiske metoder utfyller prosjektet godt: spørsmål og observasjon, samt forskningsmetoder – barn blir eksperimenterende, studerer verden rundt dem.

Miljøprosjekter kan ha et spesifikt fokus, for eksempel kan barn og voksne plante en «Family Alley», lage fuglebrett eller rydde en kilde frasøppel. Et slikt resultat vil glede barn, de vil være stolte av sine nyttige gjerninger gjort sammen med foreldrene.

Hva er hovedfordelene med prosjektaktiviteter?

Å jobbe med et prosjekt er en interessant, kreativ prosess, dens integrerte natur lar deg lære barn å handle selvstendig og aktivt, tenke kreativt, finne kunnskap og bruke den på forskjellige måter. I tillegg er prosjektet en flott mulighet til å involvere foreldre i aktiv deltakelse i livet i hagen.