Eksemplariske samtaleemner med ungdommer i faresonen

2024 Forfatter: Priscilla Miln | [email protected]. Sist endret: 2024-02-18 07:26

Hvordan kommuniserer psykologer med barn og unge i risikosonen? Hva snakker de om? Hvor effektive er disse samtalene? Kan en spesialist "komme gjennom" til et barn, eller utføres denne kommunikasjonen utelukkende for å "sette et hake"? Er disse samtalene nødvendige? Hva menes med begrepet «risikogruppe»?

Det ser ut til at slike spørsmål bare er av interesse for en smal krets av mennesker som direkte møter "vanskelige tenåringer" - foreldrene til vennene deres, lærere, skolepsykologer og lærere. Men faktisk er dette emnet relevant for enhver person, fordi man ikke kan være likegyldig til hvordan neste generasjon vokser.

Hva er disse samtalene for?

Det er lite sannsynlig at en samtale med utsatte ungdommer av en psykolog som jobber på en skole gleder eller inspirerer. Imidlertid må de utføres av en spesialist. Hva er disse samtalene til for?

I følge sosialstatistikk øker antallet barn i vanskelige livsforhold jevnt hvert år. Dette er ganske paradoks alt, hvis vi tar i betraktning det faktum at familieverdier, en sunn livsstil og oppdragelse av to eller flere barn, i stedet for ett, nå er "på moten". Du kan bekrefte dette ved å slå på TV-en eller bla gjennom sidene på sosiale nettverk.

Det vil si at det ser ut til at det ikke skal være noen problemer i livet til barn og unge. Nå anses det ikke som norm alt for en mann å forlate en familie, de fleste kvinnene er husmødre, og på skolene vies mye tid til ulike tematiske aktiviteter som innprenter barna verdiene og tradisjonene som er akseptert i samfunnet.

Men til tross for dette øker antallet som kalles «vanskelige tenåringer» jevnt og trutt. Det er nettopp å hjelpe barn i vanskelige situasjoner som er hovedoppgaven i slike samtaler. Og temaene for samtaler med unge i risikogruppen er valgt i samsvar med dette målet. Selvfølgelig, i global forstand, er slike samtaler nødvendige for å forbedre statistikken, stoppe veksten i antall "vanskelige barn".

Hva er en "risikogruppe"?

Dette er et vanlig uttrykk kjent for alle. Det kan høres i TV-programmer, filmer, i vanlige samtaler. Foreldre til skolebarn kommer ofte over dette uttrykket, da det ofte brukes av lærere på møter. Begrepet er kjent, men hva betyr det?

I sosiologi brukes dette navnet som et genereltdefinisjoner for å utpeke personer som er sårbare i noe eller er utsatt for uakseptable handlinger, handlinger som er i strid med loven, moral, normer akseptert i samfunnet.

Hva menes med begrepet "tenåringsrisikogruppe"?

Når du velger temaer for samtaler med tenåringer i faresonen, må du tydelig forstå hvem du må kommunisere med. Hvis det er en individuell samtale, forenkles oppgaven til psykologen. Tross alt er det mye enklere å studere «personmappen» til én person enn å kunne nå flere personer samtidig.

Selvfølgelig deler utsatte tenåringer visse livsforhold, typer emosjonelle reaksjoner og mer.

Tradisjonelt inkluderer denne sosiale gruppen barn og ungdom:

• fra dysfunksjonelle og ufullstendige familier;
• har problemer med læring, kommunikasjon, utvikling;
• tilbøyelig til trassig, atypisk oppførsel.

Men når du tenker på temaer for samtaler med ungdommer i faresonen, må du ikke begrense deg til disse egenskapene.

Hva bør du vurdere når du velger et samtaleemne?

Tradisjonell oppfatning av risikofaktorene for barn har utviklet seg for veldig lenge siden. Følgelig tar den ikke hensyn til faktiske moderne sosiale problemer.

For eksempel, i USA inkluderer risikogruppen først og fremst barn som er utsatt for umotivert aggresjon, massakrer og selvmord. Hvor relevante er disse problemene for russiske tenåringer?

Med andre ord, i tillegg til generelle, tradisjonelt aksepterte faktorer, bør temaene for psykologsamtaler med unge i risikogruppen også ta hensyn til aktuelle moderne problemer som eksisterer både i en bestemt region og i verden som helhet. Dette vil bidra til å gjøre samtalen livlig og interessant, viktig for barn, og ikke tom og gjennomført "for show".

Et eksempel på å bygge en samtale med en gruppe tenåringer, som tar hensyn til lokale særtrekk

Hvis du for eksempel må snakke om å organisere fritid, finne noe å gjøre, så bør du se nærmere på nøyaktig hvordan og hvor tenåringer tilbringer fritiden. Det er ikke nødvendig å umiddelbart fortelle barna brennende monologer om fordelene ved frivillig arbeid eller prøve å fengsle dem med muligheten for gratis klasser i sportsdelen. Enhver kampanje blir av ungdom oppfattet som en "voldshandling", barn ser dette kun som et brudd på deres frihet. Dessuten er de i utgangspunktet satt opp for å bli fort alt hvor dårlige de er og forklare hvordan de kan bli gode. Det vil si at tenåringene som kom til forelesningen er klare til å «forsvare seg».

Hvordan overvinne denne barrieren? Først må du umiddelbart bryte stereotypen til samtalen. Hva venter barna på? En monolog fra en psykolog adressert til selskapet deres. Og hva skjer hvis du etter hilsenen begynner å stille spørsmål og vente på svar? Tenåringer vil bli forvirret og sinnet deres vil bli befridd fra den "stereotype rustningen".

Foredraget skal med andre ord gjøres om til en samtale. Hva skal man spørre barna om? Om hva som betyr noe for dem. For eksempel hvis det er en gammel forlatt bygning i nærheten av skolen og alle vet dettenåringer samles der, du må spørre hvorfor de liker det der.

Mens han fører en samtale på denne måten, vil psykologen bygge «tillitsbroer» og lære mye om ungdommens indre verden og deres interesser, bekymringer, problemer. Og de samme frivillighets- eller idrettsseksjonene kan nevnes ved en tilfeldighet, for eksempel for å snakke om at jeg nylig måtte besøke et lignende sted. Dermed vil spesialisten "så frøene" i hodet til ungdom, som definitivt vil "spire".

Det vil si at temaene for samtaler med unge i risikogruppen bør inkludere lokale realiteter, bygge på dem, samtalen skal være spesifikk, ikke abstrakt.

Hva står det i metodiske manualer for skolepsykologer?

Det finnes mange forskjellige læremidler som forklarer hva man skal snakke om med vanskelige, problemfylte tenåringer. Som regel er de samme temaene for samtaler med tenåringer i faresonen og deres foreldre nevnt i disse bøkene.

Hvorfor er det ingen forskjell? Fordi listen over emner i utgangspunktet er gitt generalisert, eksemplarisk. Dette betyr at instruksjonene som bør følges ved valg av samtaleemner er oppført.

Disse områdene dekker viktige og betydningsfulle emner som ikke mister sin relevans over tid. For eksempel bevissthet om eget «jeg», rollen i lagets og samfunnets liv, personlig ansvar for handlinger, ord og handlinger, motstand mot press fra sterkere.personligheter. Disse spørsmålene var viktige tidligere, og de vil ikke miste sin relevans i fremtiden.

Hva pleier du å snakke om med tenåringer? Liste over eksempelemner

Forebyggende samtaler med ungdommer i faresonen bør dekke følgende emner:

• empati;
• selvfølelse;
• vennskap;
• bygge relasjoner med andre mennesker;
• påvirkningen av en personlighet på en annen;
• motivasjon for handlinger;
• finne et felles språk med foreldre;
• fritidsaktiviteter;
• interesse for læring;
• feil og hvordan de skal håndteres;
• dopingskade;
• sunn livsstil;
• overholdelse av sosiale normer og regler;
• personlige, familiemessige og menneskelige verdier;
• stress, depresjon.

Selvfølgelig bør hvert av temaene berøre tenåringer. Det vil si å være nær og forståelig for dem. Og for dette bør man ta hensyn til lokale særtrekk og generelle trender, mote.

For eksempel temaet om farene ved doping. Hva er det vanlig å snakke om? De aller fleste eksperter snakker om farene ved røyking og drikking, og berører tilfeldig spørsmål knyttet til rusmisbruk.

Men hvor mange barn røyker, drikker alkohol eller pensjonerer seg med giftige stoffer? De fleste av dem tenker ikke engang på det, fordi de bruker tiden sin hovedsakelig på Internett og på McDonald's, og ikke i døråpninger, slik det var på slutten av forrige århundre. Men det er nok å gå ut og gå forbi populær blant tenåringerfastfood-bedrifter å legge merke til at nesten alle av dem bruker energidrikker og røyker "vapes". Og dette er doping, og mye mer forferdelig enn narkotika, sigaretter eller alkohol, siden det ikke er noen problemer med anskaffelsen av dem.

Slike nyanser må tas i betraktning når du forbereder en samtale med utsatte ungdommer.

Hvordan og hva skal man snakke om med foreldre?

Skolepsykologer, som lærere, kommuniserer ikke bare med barn, men også med foreldrene. Dessuten er samtaler med den eldre generasjonen mye vanskeligere enn med tenåringer.

Samtaler med foreldre til utsatte tenåringer bør dekke de samme tematiske områdene som samtaler med barn selv. Men selvfølgelig bør det å bygge en dialog være annerledes. Det er veldig vanskelig å snakke med foreldre som i utgangspunktet skryter av sin egen "viten" og fiendtlighet. Det er ekstremt vanskelig å overvinne en slik "beskyttelse", og det er ingen enkelt mal for samtale. Du må prøve å finne temaer som ligger nært foreldrene, og ikke la dem forstå at de har skyld i noe, de har gått glipp av noe i oppveksten.

Det er enda vanskeligere å kommunisere med foreldre som kommer «for show». Denne typen voksne er preget av:

• enig med hver påstand;
• nikk kraftig, sukk;
• stiller retoriske spørsmål med ekstrem bekymring i ansiktet;
• kan ta notater;
• ikke avbryt eller krangle.

For slike foreldre er barnet a priori "dårlig", og essensen av oppførselen deres uttrykkes som følger - "fortell meg, lær,hva burde jeg gjøre". Hvis samtalen holdes sammen med barnet, kan slike foreldre gi ham en symbolsk mansjett på hodet.

Problemet er at så snart de går ut av skoleterskelen, endres atferden deres. Disse menneskene tar ikke psykologer seriøst og viser bare den rette reaksjonen for å bli etterlatt.

Dermed er spesialistens oppgave å sørge for at foreldre tar ham på alvor, ikke ser på ham som en fiende og støtter hans innsats. Det er ikke nødvendig å forklare voksne «hva som er bra og hva som ikke er det», det vet de selv veldig godt.

Hvordan bygge individuell kommunikasjon med en vanskelig tenåring?

Individuell samtale med en tenåring i risikosonen er på den ene siden mye enklere enn å kommunisere med en gruppe barn, og på den andre siden er det vanskeligere.

Opgaven til en spesialist i denne situasjonen er å identifisere de problemene som presser barnet til upassende handlinger, antisosial oppførsel, brudd på reglene. Hvis barnet er utsatt for overdreven dysterhet, lite omgjengelig og generelt gir inntrykk av en person som er deprimert, blir oppgaven til en spesialist ytterligere komplisert av det faktum at det er mulig å identifisere tilstedeværelsen av en tendens til å selvmord eller skade andre.

Du må bygge en samtale i form av en dialog. Du bør ikke lese moraliserende for et barn, det vil være mulig å nå ham bare hvis han føler respekt fra en spesialist.

Hvordan oppnår jeg dette? Vi bør starte med å erkjenne det faktum at en tenåring har all rett til å oppleve negative følelser,bli fornærmet, sint. Så snart barnet forstår at det ikke blir dømt og ikke prøver å "lære" noe, vil det åpne seg og snakke om alt som er et problem for ham.

Hva er en "samtaleprotokoll"?

Hver skolepsykolog er pålagt å lage en protokoll for en samtale med en tenåring i fare. Hva det er? Dette er et dokument der spesialisten registrerer innholdet i samtalen med barnet.

Vanligvis inkluderer standardprotokollen følgende elementer:

• subject;
• F. Fungerende barn og spesialist;
• date;
• mål;
• sammendrag;
• konklusjoner.

Navet på utdanningsinstitusjonen eller sosialsenteret er selvfølgelig også angitt. Det er ingen enhetlige krav for utførelse av protokollen, så ytterligere elementer kan inkluderes i den.