Klasser rundt om i verden i den forberedende gruppen. Bekjentskap med omverdenen

2024 Forfatter: Priscilla Miln | [email protected]. Sist endret: 2024-02-18 07:32

En liten mann, nettopp født, uten engang å være klar over det, begynner å bli kjent med miljøet sitt: babyen ser moren sin for første gang, hører lyder, føler varme og forstår mange andre ukjente hemmeligheter rundt seg. For hvert år blir slik kunnskap dypere, og forskningsmetoder blir mer kompliserte. Uten tvil blir voksne guider i en slik prosess med å oppdage verden som barn. I de første leveårene er dette foreldre og mennesker fra nærmiljøet, og fra småbarnsalder er det å avsløre «hemmelighetene» rundt babyen den profesjonelle oppgaven til lærere i førskole- og institusjoner utenfor skolen. I denne forbindelse, i barnehager, er klasser på omverdenen inkludert i programmet. Forberedende gruppen er spesielt oppmerksom på denne delen av programmet. Vi vil fortelle deg hvilke funksjoner læreren bør ta hensyn til nårjobbe med denne alderskategorien og hvordan du kan nå utdanningsmålene.

Mål for verden rundt oss

Hvis det tidligere var klare rammer og mål som pedagogen måtte gjennomføre i sin faglige virksomhet, så har situasjonen med innføringen av den føderale statens utdanningsstandard endret seg akkurat omvendt. I dag er oppgaven til en lærer ikke så mye å gi spesifikk kunnskap til barn, men å utvikle kognitiv aktivitet hos elevene deres, evnen til å forske, analysere, generalisere kunnskap. Følgelig tar de nå en kreativ form for å studere verden rundt seg i den forberedende gruppen. Bekjentskap med naturen gjennomføres på en slik måte at barn blir aktive deltakere i «oppdagelsen» av ny informasjon.

La oss forklare ved å bruke eksempelet på en leksjon om verden rundt oss om emnet: "Høst". Hvis det tidligere var nok å vise barn bilder av løvfall, regn, fortelle om endringer i livet til dyr og mennesker på denne tiden av året, vil i dag den mest effektive formen for å gjennomføre en slik leksjon være en ekskursjon, der barn selv (under diskret veiledning av læreren) vil bestemme endringer i miljøet. De skal for eksempel samle buketter med nedfallne løv (som så kan brukes til å konsolidere kunnskap i estetiske klasser), måle lufttemperaturen med et termometer, observere oppførselen til fugler, insekter og mye mer.

Rollen til miljøstudier i forberedelsesgruppen

Klasser rundt om i verden i forberedelsesgruppen inntar en viktig plass i hele utdanningsløpet. Dette skyldes ikke bare å forberede fremtidige førsteklassinger maksim alt på selvstendige aktiviteter og orientering i skolelaget, men også de økte evnene til barna selv. Og i dag har lærere gode muligheter til å velge metoder og teknikker for å presentere stoff, og elevene deres er aktive deltakere i læringen.

Kunnskapsintegrasjon

Klasser rundt om i verden i forberedelsesgruppen - et bredt spekter av forskjellig kunnskap. Fra de er tre år begynner barna å interessere seg aktivt for alt som skjer rundt dem. Det er derfor barn i denne alderen kalles "hvorfor". For elever i forberedelsesgruppen er kunnskap om miljø også svært viktig. Voksne barn kan allerede selvstendig lære og avdekke hemmelighetene til det ukjente. Lærerens oppgave på dette stadiet er å utvikle nysgjerrighet, kognitiv aktivitet, veilede barna til riktige konklusjoner og konklusjoner, og direkte koordinere læringsprosessen.

Klasser om verden rundt i den forberedende gruppen holdes om slike emner:

1. Introduksjon til dyr og planter.
2. Sesonger, måneder, ukedager. Tid.
3. Plasset rundt oss. Grunnleggende geografisk kunnskap. Space.
4. Objekter og deres formål. Yrker.
5. Sensorer. Retning. Orientering i rommet.
6. Samfunn: barnehage, familie, land.
7. Konseptet med ens eget "jeg".
8. Menneskelig arbeidsaktivitet.
9. Selvbetjening.
10. Etikette.
11. Estetisk utvikling.
12. Tale og kommunikasjon.

Daglig opphold i en førskoleinstitusjon oppdager barnet noe nytt fra de ovennevnte kunnskapsområdene, og konsoliderer og utvider dermed den allerede eksisterende bagasjen med informasjon om verden rundt.

Anbefalinger for gjennomføring av kurs

I forberedelsesgruppen bør metoder og teknikker velges annet enn i de yngre gruppene. En slik anbefaling er knyttet til alderskarakteristikkene til barn, samt målene for utdanningsprogrammet.

Under undervisning i omverdenen sitter ikke elever, som de sier, stille. Derfor er slike former for gjennomføring av klasser som en spasertur, ekskursjon, reise, forskning, eksperimenter, oppdragsspill effektive og interessante for barn. Som et eksempel kan vi trekke frem klasser om verden rundt oss i den forberedende gruppen om temaet: «Høst». Du kan komme opp med "stasjoner" hvor det gis informasjon og oppgaver om et spesifikt fenomen: regn, løvfall, dyreatferd om høsten, folks arbeid.

Kunnskapen som er oppnådd kreves for å konsolideres daglig i fremtiden, ikke bare i andre klasser (for eksempel om emnet "Høst" i en leksjon i billedkunst, bladfall trekkes eller søknad sendes), men også ved å søkepraktiske ferdigheter og evner (barn måler lufttemperatur hver morgen, fører dagbøker over nedbør osv.).

Shaping økologiske oppfatninger

Læreren står overfor oppgaven med å gi barn en forsiktig og ansvarlig holdning til verden rundt dem og dyrelivet. For å nå slike mål er et viktig aspekt tilgjengeligheten av nødvendig materiell og teknisk utstyr i gruppen. I tillegg til det metodiske materialet anbefales det å lage et «hjørne av dyreliv» sammen med barna. Takket være ham vil elevene ikke bare se på dyr og planter med stor glede hver dag, lære å ta vare på og beskytte dem, men også øve på kommunikasjon, teamarbeid og danne vennskap.

Et hjørne av naturen på tur

På en tur kan du organisere dyrking av et blomsterbed eller grønnsakshage, bygge et fuglehus og mate fuglene. Barn får kunnskap enkelt og naturlig takket være denne formen for læring om verden rundt seg i forberedelsesgruppen. Bekjentskap med dyrelivets hemmeligheter utføres ved hjelp av praktiske metoder, noe som gir barnet muligheten til å vise sine ferdigheter og evner, til å oppfylle seg selv.

Klasseskjemaer

Barnehager bruker ulike former for gjennomføring av klasser rundt om i verden: individuelt, front alt og gruppe. Så for eksempel kan alle observere oppførselen til fisk i et akvarium.sammen, og bare noen få personer vil være ansvarlige for å vanne blomstene på én dag - på vakt kan du betro matingen til ett barn.

Utvikling av tale i klasserommet rundt om i verden

Utvikling av korrekt lese- og skrivespråk er den overordnede oppgaven til barnehagens pedagogiske program. Vi må ikke glemme dette aspektet i klasserommet rundt om i verden. I dag, takket være teknologisk utvikling, vil det ikke være vanskelig for læreren å finne litterære verk av forskjellige sjangere og som svarer til ethvert emne.

Hovedformene er dikt og eventyr. Så det holdes klasser rundt om i verden i forberedende taleutvikling ved å bruke poetiske former som er enkle å huske, som barn umiddelbart lærer utenat. Og derfor absorberes materialet raskere, mer naturlig og huskes i lang tid. En interessant form er rimede utendørsspill eller teatralske miljøforestillinger.

I klasserommet for forberedelsesgruppen bør ordforrådet til barn utvides: introdusere nye begreper for elever, inkludere adjektiver og komplekse setninger. Du kan invitere barn til å beskrive naturen rundt eller en blomst sett på gaten, mens du ber barna bruke forskjellige former for ord, uttrykk og setninger. Tilby for eksempel et slikt ballspill: barn blir i en sirkel; Hvis du sender ballen til en nabo, må du svare på spørsmålet til læreren om hvordan været er i dag (sol, klart, regn, dystert, kjølig, vind osv.).

Estetisk og kunstnerisk utvikling

Utvilsomt kommer kunnskap om omverdenen til uttrykk i estetisk og kunstnerisk manifestasjon. I tillegg konsolideres på denne måten tidligere klasser på omverdenen i forberedelsesgruppen. Kjennskap til tegning, applikasjon og modellering er tematisk gjenklang med undervisningsmateriell. Samtidig utvikler barn estetiske evner, finmotorikk (som igjen er direkte relatert til tale), et individuelt verdensbilde dannes, selvrealisering og selvuttrykk av barnet skjer.

Arbeidsaktivitet

Til tross for at det i henhold til Federal State Educational Standard ikke anbefales for barn å jobbe, har de fleste lærere en tendens til å tro at en slik prosess disiplinerer, utvikler og underviser på samme tid. Faktisk, ved å vanne blomstene, "arbeidet" barnet ikke så mye fysisk, da han viste omsorg for dyrelivet, realiserte seg selv i selvstendige aktiviteter og fikk oppmuntring fra teamet. Det er bare viktig å ta hensyn til det faktum at aktiviteten gir glede for barnet, ikke er tvunget, og enda mer ikke er et middel til å mistille. Hvis læreren krever at barnet i en autoritær tone skal rydde opp, for eksempel veltet brød, vil det være liten nytte av en slik aktivitet, eller rettere sagt, ingen. Den samme situasjonen kan løses på en helt annen måte. For eksempel, samme dag, hold en leksjon om omverdenen om emnet: "Hvordan dyrkes brød?"

Klasser rundt om i verden i barnehageforberedende gruppen er en kreativ prosess, hver lærer velger de riktige metodene og teknikkene for å jobbe med barna sine. Det er viktig å gi barna mulighet til å uttrykke følelser, opplevelser. La barna "røre" naturen med hjerte og sjel, først da er det mulig å nå målene som er satt for utdanning.