Individuelt barneutviklingskort: GEF-krav, formål med kortet og prøveutfylling

2024 Forfatter: Priscilla Miln | [email protected]. Sist endret: 2024-02-18 07:33

Ved å fylle ut kartet over den individuelle utviklingen til barnet kan læreren overvåke den intellektuelle og emosjonelle utviklingen til elevene sine. Ikke alle barn liker å gå i barnehagen. Blant innovasjonene som har blitt introdusert i hjemmeundervisningen de siste årene, er GEF DO av interesse.

Spesifisiteten til den nye tilnærmingen

Denne standarden gir pedagogen mulighet til å ta en ny tilnærming til sin faglige virksomhet i barnehagen. Et spesielt kart over barnets individuelle utvikling hjelper ham også med dette. Læreren studerer, sammen med psykolog, logoped og andre spesialister, førskolebarnet gjennom hele oppholdet i barnehagen. De er interessert i funksjonene til utvikling, prestasjoner, individuelle egenskaper til babyen. Et slikt kart lar deg markere dynamikken, foreta rettidige justeringer av den individuelle utviklingsbanen som er laget for hvert barn av hans mentor.

Orientering av utdanningsprosessen til det gjennomsnittlige barnet, hvis helse ikke avviker fra aldersegenskaper, tillater ikke barn med utviklingshemming å føle seg fullt ut i det omkringliggende samfunnet, å demontere sine kreative og intellektuelle evner og evner.

Hovedoppgave

Kart over den individuelle utviklingen til et barn med nedsatt funksjonsevne lar deg løse slike problemer, gir en personlighetsorientert tilnærming til førskoleopplæring.

Læreren fikser de minste positive endringene i babyens tale, bevegelsene hans, forholdet til jevnaldrende, hjelper ham med å løse nye problemer.

Hovedoppgaven som Federal State Education Standard setter foran læreren er å skape et akseptabelt miljø for full realisering av hvert barn.

Det individuelle utviklingskartet for barnet i henhold til Federal State Education Standard hjelper læreren med å skape optimale forhold for dannelse og sosialisering, emosjonell, generell fysisk, intellektuell og kreativ utvikling av individet.

psykologiske aspekter

I en alder av 3 til 7 år skjer det store mentale endringer i barnets personlighet, som påvirker etterfølgende sosialisering. Utviklingsprosessen utføres kontinuerlig, så for babyenførskolealder, er det viktig å delta i livet hans, ikke bare pedagogen, men også familien.

For tiden opprettholder alle førskoleutdanningsinstitusjoner et individuelt barneutviklingskart. Det lar foreldre gjøre noen endringer i aktivitetene til læreren, samt i tillegg håndtere babyen om de problemene som er vanskeligst for ham i klasserommet på førskolen.

Teoretiske aspekter

Et individuelt kart over et barns utvikling i barnehagen er dokumentet som inneholder grunnleggende informasjon om prestasjonene til barnet, dets fremgang. Hvis babyen har psykiske funksjonshemninger, må læreren merke dem.

Det er visse regler som det utføres i henhold til. For eksempel, i delen "Fysiske endringer" er informasjon angitt av en kroppsøvingsinstruktør som holder direkte klasser med barn. Læreren leder "ruten" (IOM).

Structure

Det individuelle barneutviklingskartet er dokumentet der følgende avsnitt er til stede:

• generell informasjon;
• mentale og fysiske endringer;
• intellektuell prestasjon;
• achievement;
• kreativitet;
• individuell utdanningsvei;
• klar for skolehverdagen.

Generell informasjon

Individuelt utviklingskart over barnet innebærer indikasjon av data om eleven selv, hans familie. Navnet er notertpedagogisk organisering, studievilkår, gruppe, lærer, tilleggsklasser som barnet deltar på. Også i denne delen blir babyens interesser, hobbyer og hovedprestasjoner notert.

Hvert år i denne delen noteres vekt og høyde til barnet, helsegruppen, tilstedeværelse (fravær) av kroniske og akutte sykdommer. Når babyen akkurat kommer inn i førskoleutdanningsinstitusjonen, er det individuelle kortet for barnets utvikling i barnehagen delvis fylt ut for ham. For eksempel noteres nivået på tilpasning til en førskoleinstitusjon. Hvis det avholdes sportskonkurranser (hopping, utholdenhet, løping, kasting), tar instruktøren ikke bare hensyn til hastigheten på babyens bevegelse, men også oppførselen hans under testene. For eksempel, når du passerer et løp på 30 meter, vises ikke bare tiden for løpet, men også en endring i pusten, koordinering av bevegelser, konsentrasjon av oppmerksomhet.

Diagnostiske parametere

Disse inkluderer mentale prosesser: hukommelse, oppmerksomhet, tale, tenkning. Personlige egenskaper er også notert: temperament, selvtillit. Det individuelle barnets utviklingskart, som et eksempel er presentert i artikkelen, inkluderer spørsmål knyttet til lederegenskaper.

Blant prestasjonene som er karakteristiske for elever ved førskoleinstitusjoner, er kreative evner nevnt. I tillegg til hoveddelene kan læreren også inkludere underavsnitt som lar deg lage en detaljert beskrivelse av barnet.

Eksempel på et kompilert kart

Hvordan skal et barns individuelle utviklingskart se ut? Prøvefylltilbys nedenfor.

Petrov Seryozha, 5 år gammel. Førskole "…", by …

Taleferdigheter: har et tilstrekkelig ordforråd, eier en sammenhengende samtaletale, komponerer en historie basert på et eventyr.

Kognitive ferdigheter: Preget av nysgjerrighet, interesse for miljøvern, logisk tenkning.

Kommunikasjonsevner: gode relasjoner til jevnaldrende, voksne.

Kreative ferdigheter: utmerket beherskelse av saks, utfører oppgaver nøyaktig på ISO, applikasjoner.

Fysisk aktivitet: mobilitet tilpasset alder.

Kortet for individuell utvikling av barnet, prøven som er foreslått ovenfor, må signeres av pedagogen og andre spesialister. Datoen for utfylling av seksjonene er obligatorisk.

Utdanningsvei

Kortet for å ta hensyn til de individuelle egenskapene til en førskolebarn bør inneholde en detaljert opplæringsvei, samt anbefalinger for etterfølgende opplæring og oppdragelse. For at IOM skal vise seg å være lesekyndig, er det viktig å tildele spesifikke tidsperioder som det skal fylles ut av læreren. For første gang fyller for eksempel en lærer ut et slikt kort for et barn på 3-4 år, som først kom til førskolen. Etter en viss tidsperiode (1-2 måneder), noterer læreren de første prestasjonene til babyen, fremhever hans positive og negative egenskaper. For eksempel, en førskolebarn liker ikke å lage applikasjoner (negative parametere), han komponerer enkelt en historie basert på et eventyr han har hørt (positive trekk).

For å kartlegge individuell utviklinginnså, ga de ønskede resultatene, er det viktig å markere den (2-3 ganger i uken) den psykologiske, intellektuelle, fysiske veksten til en førskolebarn. Kartet inneholder også anbefalinger til foreldre, hvis overholdelse bidrar til den positive dynamikken i barnets selvutvikling.

For å fikse endringer i kommunikasjonsferdigheter, stiller læreren daglig barnet visse spørsmål: «Fortell meg hva de kaller det», «Forklar hvilke lyder du hørte». Som en del av arbeidet med foreldrene til elevene, tilbyr læreren alternativer for å konsolidere materialet som dekkes hjemme.

Betydningen av individuelle kort

Takket være informasjonen som er angitt på kortene, er det mulig å identifisere og korrigere babyens mentale og følelsesmessige tilstand i tide. De lar lærere gi rettidig støtte og hjelp til barn, forutsi psykiske lidelser og velge metoder for å tilpasse førskolebarn til leksjoner i grunnskolen.

Barnets individuelle vekstdiagram

IPS vises i følgende øyeblikk:

• skjema der babyen bruker informasjon (symboler, bilder, ord);
• vei for informasjonsbehandling (assosiative lenker, intuisjon, logikk);
• resirkuleringshastighet;
• betingelser og varighet av kognitiv aktivitet av høy kvalitet;
• variant og effektivitet av kognitiv prosessledelse;
• distribusjon av reproduktive ogproduktive alternativer for kognitiv aktivitet;
• metoder og betingelser for å eliminere feil, oppnå suksess;
• faktorer som påvirker en førskolebarns motivasjon

Individualisering utføres i tre retninger:

• studiearbeid;
• klasseskjemaer;
• engasjementstid

Det er viktig gjennom hele økten. Læreren velger de beste måtene å identifisere de kreative evnene til hvert barn, bevæpnet med innovative metoder for utdanning og opplæring.

Hvordan ville et barnehagekort se ut?

Eksempel nedenfor.

Etternavn, fornavn.

Nervesystemtype: stabil. Den venstre hjernehalvdelen dominerer.

Aktivitetshastighet: energisk på begynnelsen av dagen, ved slutten av dagen reduseres arbeidstempoet. Effektiviteten er mest tydelig i første halvdel av dagen (før lunsj).

Hovedrepresentasjonssystem: kinestetisk, auditivt. Det er en gjennomsnittlig motivasjon for prosessen med å tilegne seg ny kunnskap, ferdigheter og evner.

Evner: Matematiske evner er mest tydelige. Kunne identifisere sammenhenger mellom individuelle elementer, bygge en logisk kjede, finne riktig algoritme for å løse et spesifikt problem.

Kommunikasjonsevner: mangler lederegenskaper, har problemer med å kommunisere med jevnaldrende.

Hovedanbefalinger: uniformfordeling av pedagogisk og fysisk aktivitet i løpet av dagen for å redusere angst, nervøsitet hos barnet. Støtte til foreldre, tilbringe fritid med familien, stimulere ethvert initiativ som babyen viser.

En samlet profil som indikerer de spesifikke problemene til denne babyen er en mulighet til å unngå problemer når han begynner på barneskolen. Det er derfor, innenfor rammen av de nye føderale statlige utdanningsstandardene, er det nært samspill mellom lærere, barnepsykologer og grunnskolelærere.

Sumarize

Når han sammenstiller et individuelt utviklingskart for et barn, bruker hans mentor et bestemt opplegg:

1. En barnepsykolog foretar en foreløpig diagnose av de kognitive og personlige egenskapene til et barn som går inn i en førskoleopplæringsinstitusjon, holder møter og samtaler med barn, deres foreldre og en lærer. Basert på informasjonen som er mottatt tegner de et primærkort i form som er godkjent av førskoleutdanningsinstitusjonen
2. Pedagogen utvikler sammen med barnepsykologen en utviklingsvei for førskolebarnet, bringer ham til foreldrene hans (juridiske representanter).
3. Hvis det oppstår vanskeligheter i prosessen med å implementere IEM, gjør læreren umiddelbart endringer på det individuelle kortet til førskolebarnet, endrer metoder og teknikker for utvikling og utdanning.

Nye utdanningsstandarder introdusert i systemet for førskoleopplæring bidro til individualisering av utviklingen til hvert barn, tidlig diagnose av begavelse.