Funksjoner i utdanningsprosessen. Familiens funksjon i utdanningsfeltet

2024 Forfatter: Priscilla Miln | [email protected]. Sist endret: 2024-02-18 07:26

Å få en baby er halve kampen. Men å oppdra en personlighet er en helt annen historie. Hver forelder har sine egne egenskaper ved utdanningsprosessen. Det er viktig at de er i samsvar med målene og målene for utdanning og oppvekst i førskole- og skoleinstitusjoner som barnet ditt går på. I dette tilfellet vil behovene til barnets personlighet bli fullt ut tilfredsstilt.

Hva er foreldreskap?

Hver person går gjennom en viss utviklingsvei. På noen punkter er denne utviklingen spontan, men ofte er den organisert og ryddig. Utdanning som en prosess for personlighetsdannelse er en målrettet og systematisk innvirkning på den åndelige og fysiske utviklingen til en person. Denne prosessen utføres gjennom opplæring, utdanning og organisering av menneskelivet.

Komponenter i foreldreskap

Prosessen med å oppdra et barn er veldig vanskelig. Det er derfor i denne prosessenmange instanser deltar: individet selv, hans miljø, familie, statlige utdanningsinstitusjoner, utdanningsinstitusjoner, media, samt utviklingssentre.

Funksjoner i utdanningsprosessen

Som enhver prosess i opplæringen av et barn, har oppdragelse sine egne egenskaper som skiller denne prosessen fra andre:

1. Målrettethet. Gir enhet av formål. Den største effekten av utdanning oppnås når barnet forstår hva de ønsker av det, og målet med utdanningen ligger nært ham.
2. Multifaktoriell. Enheten av subjektive (individets behov) og objektive (ytre utviklingsbetingelser) faktorer.
3. Skjulte resultater. Prestasjoner i utdanningsprosessen er ikke like åpenbare som fra trening. Utdannede egenskaper kan manifestere seg i voksen alder. Mens resultatet av å lære en hvilken som helst ferdighet er umiddelbart synlig.
4. Varighet. Å oppdra et barn er ikke en endagsaffære. Denne prosessen tar vanligvis hele livet til en person. Først er han underlagt voksnes pedagogiske påvirkning, og deretter er han engasjert i selvopplæring.
5. Kontinuitet. For å oppnå et bestemt mål er systematisk og konstant arbeid nødvendig. Periodisk utdanning (fra sak til sak) bærer ingen frukt. Tross alt må en person begynne å utvikle noen vaner på nytt hver gang. Og siden de ikke støttes av konstant bruk, er de ikke fiksert i tankene.
6. Kompleksitet. Helprosessen med pedagogisk påvirkning bør være underlagt ett mål. Enheten av mål, oppgaver, metoder og teknikker bør implementeres. Det er viktig å ha en kompleks innvirkning på en person (fra alle kanter), siden egenskapene til en person ikke dannes en etter en, men alle på en gang: noen i større grad, noen i mindre grad.
7. Variabilitet og usikkerhet i resultater. Under de samme ytre oppvekstforholdene kan resultatene som oppnås hos barn være forskjellige.
8. Bilateral. Det er en direkte sammenheng mellom utdanningsløpet (fra pedagog til elev) og tilbakemelding (fra elev til pedagog). For den mest produktive utdanningen spiller tilbakemelding en viktig rolle.
9. Dialektikk. Det innebærer kontinuerlig utvikling, dynamikk, mobilitet og variasjon i oppvekstprosessen. Dialektikk indikerer også tilstedeværelsen av indre og ytre motsetninger i utdanningsprosessen. Noen kan tjene som en drivkraft til utvikling, mens andre tvert imot kan bremse den.

Målrettet foreldrestruktur

Utdanning fra målkriteriets synspunkt innebærer utførelse av en viss serie med sekvensielle oppgaver. Formålet med utdanningsløpet på skolen er rettet mot:

• omfattende og harmonisk utvikling av personligheten, samt dens helhetlige dannelse;
• dannelse og utvikling av moralske og moralske egenskaper;
• berikelse av kunnskap innen vitenskap, kultur og kunst;
• utdanning av livsposisjon, under hensyntagen til den demokratiske orienteringen til samfunnet, rettigheter ogmenneskelige plikter;
• forme individets tilbøyeligheter og ønsker, med hensyn til hans evner, så vel som sosiale krav;
• utvikling av kognitiv aktivitet som danner bevissthet og faglig orientering;
• organisering av aktiviteter som er i stand til å dyrke de nødvendige egenskapene til en person;
• utvikling av kommunikasjon som en uavhengig komponent i personlighetsopplæring.

Sekvens for implementering av utdanning

Det er en rekke stadier i utdanningsløpet han må gjennom for å løse alle oppgavene.

1. Det første trinnet er å mestre kunnskapen om normene. Det innebærer at eleven mestrer normer og atferdsregler. Dannelsen av atferden til individet som helhet avhenger av dette. I noen utdanningssystemer blir dette øyeblikket oversett eller ansett som at det ikke er så viktig for dannelsen av personlighet. Dette er imidlertid grunnleggende feil. Det er av atferd den videre oppdragelsen av barnet avhenger. Den førrevolusjonære skolen var basert på rask korrigering av atferd gjennom bruk av fysisk avstraffelse. Den postrevolusjonære skolen er avhengig av verbale metoder for å forme elevenes atferd.
2. Den andre fasen er dannelsen av tro. Den ervervede kunnskapen om normer og atferdsregler bør utvikle seg til overbevisning (forståelsen av at det er umulig å oppføre seg annerledes). Riktig utformet tro i barndommen blir grunnlaget for videre eksistens i samfunnet. Uten disse fast etablerte postulatene, prosessen med utdanningvil ha en svak og ustø karakter.
3. Den tredje fasen er dannelsen av følelser. Menneskelige følelser er menneskets søken etter sannhet. Elevene oppfatter informasjon gjennom en rekke følelser. Det er lærerne som på en dyktig måte kan oppnå ønsket resultat.

Fundament alt øyeblikk knyttet til alle de ovennevnte stadiene og å trenge gjennom dem er aktivitet. Gjennomføringen av oppgavene til hvert trinn er bare mulig gjennom aktivitet. Jo mer tid som brukes til målrettede og velorganiserte aktiviteter, desto større effekt vil utdanningen få.

Forbindelse og avhengighet av komponentene i utdanning

Et trekk ved utdanningsprosessen er også forholdet mellom komponentene. Det ser slik ut:

• planlegge utdanningsprosessen og bestemme målene og målene som må tas opp;
• tilveiebringelse av ulike aktiviteter som bidrar til oppdragelsen av barnet (materiell: arbeidskraft, miljø, sosi alt: organisatorisk og ledelsesmessig, kommunikativt, kollektivt; spirituelt: emosjonelt-sanselig, verdiorientert, kognitivt);
• kontroll og styring av mellommenneskelig kommunikasjon under ulike aktiviteter;
• oppsummere, analysere fullførte oppgaver, utvikle en korreksjonsplan om nødvendig.

Sekvens av pedagogiske handlinger

Det særegne ved utdanningsprosessen inkluderer en viss rekkefølge av handlinger til læreren i dannelsen av personlighetelev. Denne sekvensen er representert som følger:

• kjennskap til generelle normer og krav (fortelle barn om allment aksepterte normer og atferdsregler);
• dannelse av relasjoner (dannelsen av et barns personlige holdning til behovet for å overholde visse regler og normer);
• utvikling av holdninger og tro (skape situasjoner som bidrar til å styrke relasjoner og gjøre dem om til tro);
• skape en generell orientering av personligheten (utvikling av egen bærekraftig atferd og vaner som over tid vil bli karaktertrekk som danner personligheten som helhet).

Glade foreldre - glade barn

Siden familien er svært viktig i dannelsen og utviklingen av barnets personlighet, vies mye oppmerksomhet til dette spørsmålet i utdanningsprosessen.

Danningen av visse vaner hos barn i utdanningsinstitusjoner bør falle sammen og forsterkes av familien og hjemme. Motsetningene mellom disse to sosialiseringsinstitusjonene opphever hele utdanningsprosessen.

Moderne foreldre er klare til å betale alle penger for å rette opp feilene i oppførselen til barnet deres. Fedre og mødre er klare til å strekke seg langt for en helhetlig og harmonisk utvikling. Imidlertid glemmer de at det er foreldrene som innpoderer de første normene og reglene for atferd. Tross alt, skjønner du, det er mye lettere å ikke gjøre en feil enn å prøve å rette det senere.

Noen ganger kan ikke foreldre forstå hvorfor en barnehage, kretser, seksjoner, utviklingssentre, psykologer ogpsykoterapeuter kan ikke hjelpe barnet sitt. Og alt fordi resultatene som oppnås i klasserommet ikke forsterkes hjemme. For eksempel blir et barn i barnehagen lært opp til å respektere de eldste, og samtidig ser han hjemme at moren banner og roper på bestemoren. Det er ikke for ingenting de sier: «Glade foreldre – glade barn». De lærer alt av voksne og foreldre fungerer som det første visuelle hjelpemiddelet.

Familiens rolle i utdanning

Ordet «oppdragelse» har lenge vært assosiert med ordet «familie». Familiens funksjon i utdanningsfeltet er den åndelige reproduksjonen av befolkningen. Utdanning i familien, så vel som i en førskoleinstitusjon, er bilateral, siden ikke bare barn oppdras, men også foreldre. Det er vanlig å skille mellom tre aspekter ved familiens pedagogiske funksjon:

• påvirkning på barnets personlighet, på den harmoniske og omfattende utviklingen av dets evner;
• familieteamets pedagogiske innvirkning på hvert familiemedlem gjennom hele livet;
• barns innflytelse på foreldrene, presser ham til selvutdanning.

En klok mann sa at et barn trenger mindre penger og mer oppmerksomhet. Det er vanskelig å ikke være enig med ham, for barn er et blankt ark som gjenspeiler alt som omgir ham.