Taleutvikling i førskolealder: konsept, funksjoner og prosess

2024 Forfatter: Priscilla Miln | [email protected]. Sist endret: 2024-02-18 07:27

Utviklingen av talen til førskolebarn anses å være en ganske langvarig og omfangsrik prosess. Samtidig er det veldig viktig å se etter akkurat de emnene som vil interessere ham. Med den rette tilnærmingen fra voksne vil babyen gjerne begynne å dele følelser, inntrykk og historier.

Forberedende stadium

Taleutvikling i førskolealder begynner før fylte ett år. I perioden fra fødsel til 12 måneder foregår dannelsen av taleapparatet, samt dets forberedelse for korrekt artikulert uttale.

Gjennom å skrike og gråte prøver babyen å formidle behovene sine. Mødre vet når gråt er forårsaket av negative følelser, og når det tvert imot er ledsaget av glede og hilsen.

Kjøling skjer i alderen to til syv måneder. Det anses å være de første samtalene til babyen. Babyen kan allerede kombinere vokaler og konsonanter, for eksempel "agu", "abu". Det mest utrolige er at du av kurringen og intonasjonens natur kan gjette hvilken nasjonalitet barnet tilhører. Tross alt, en baby i slikealder er allerede karakteristisk for å mestre de emosjonelle spesifikasjonene til innfødt tale.

Neste sprang i taleutvikling er babling. Det starter fra den fjerde måneden. Det kan bemerkes at gjentatte stavelser allerede blir emosjonelle. Frontlinguale og labiale konsonanter vises for eksempel "ma-ma-ma".

Babyer kan begynne å si sine første ord mellom 11 og 12 måneder. Selvfølgelig er dette ekstremt korte og enkle ord (am, nam, mamma, gi). Men babyen bruker dem med forståelse, og noen ganger ledsager den til og med uttalen med bevegelser.

Etter å ha fylt ett år, mestrer barn stressede og siste stavelser. Og uttalen av de fleste ord kan allerede kalles ganske lesbar og forståelig.

Innledende språktilegnelse

Hovedutviklingen av talen til barn i førskolealder faller på perioden fra ett til tre år og har en rekke funksjoner.

Før du begynner å snakke på egenhånd, lærer barnet å forstå talen til menneskene rundt seg. Det regnes som norm alt når et barn i en alder av ett og et halvt år har flere grunnleggende ord i vokabularet, som: pappa, mamma, gi, tante, onkel. Foreldre og kjære er forbilder for smulene i alt. Derfor er det veldig viktig å kommentere alt du gjør. Det er allerede naturlig for et barn å forstå alt og huske viktig informasjon.

Ved ca. 1,5 år kan babyer ikke generalisere ord ennå. Derfor kan ordet "yum" bety ikke bare ønsket om å spise, men også en forespørsel om å holde en skje eller prøve å spise.på egenhånd. Også barn i denne alderen har en tendens til å forkaste avslutninger. Du har sikkert lagt merke til at barnet uttaler visse ord som om det prøver å ignorere bestemte stavelser eller bokstaver. Du trenger ikke bekymre deg for dette, så lenge slike mangler anses som normale. Over tid vil barnet lære å uttale lyder og ord riktig. I mellomtiden er foreldrenes oppgave å forklare barnet hvordan det skal gjøres riktig.

Prosessen med taleutvikling i førskolealder bør ledsages av hyppige samtaler med babyen. Dessuten er det veldig viktig å bruke bevegelser under en historie eller forklaring. Det er veldig viktig for en baby å overvåke ansiktsuttrykk, uttale og følelsesmessig komponent. Pek og navngi objektene i synsfeltet ditt. Mens du går, snakk om naturen, hunder, katter og fugler som du kan se regelmessig. Slike hendelser huskes ikke bare av barnet, men gir også betydelig hjelp i utviklingen av taleapparatet.

Etter å ha fylt to år, kan barn lett skille mellom intonasjoner. Derfor er det veldig viktig når du leser et eventyr å endre klangfargen på stemmen. For eksempel snakker en bjørn med bassstemme, og en mus knirker stille med tynn stemme. Barna elsker dette rollespillet. Dessuten er det lettere for dem å forstå hva som skjer i historien.

Utviklingen av talen til barn i førskolealder etter to og et halvt år er ledsaget av evnen til å snakke i fraser. Vanligvis består setninger av 2-3 ord. Han mestrer regelmessigheten i koordineringen av forskjellige ord seg imellom. Klarer allerede å forstå forskjellenmellom entall og flertall. Barnet begynner aktivt å bruke et bestemt oppfatningssystem, som blir hovedgrunnlaget for overgangen til neste trinn av taleutvikling.

Fra 3 til 7 år

Utviklingen av sammenhengende tale hos førskolebarn faller på en periode på tre år. I denne alderen kan babyen enkelt beskrive et objekt og til og med bygge en kort beskrivelse av et bilde i en bok. I løpet av denne perioden er det svært viktig for foreldre å svare på alle spørsmålene som er av interesse for barnet. Og det blir mange av dem. I tillegg kan du allerede bruke rollespill med leker. Slik interaksjon har en positiv effekt på utviklingen av tale i førskolealder.

Ved 4-5 år regnes det som norm alt når en historie eller beskrivelse av et objekt er forståelig ikke bare for foreldre, men også for folk rundt dem. Dessuten snakker barnet ikke bare i setninger, men vet også hvordan det skal imitere stemmene til forskjellige dyr.

Til tross for at antallet nye fraser og ord stadig faller på barnet, fordeler og klassifiserer han dem enkelt etter nødvendige kriterier. Dette er hvordan ordforrådet hans er dannet. Et barns tale i denne alderen dannes ganske enkelt.

Interessant fakta! Som språkforsker bestemte K. I. Chukovsky hvorfor barn har en tendens til å lage nye spesielle barnedialekter hvert minutt. Og det viste seg at barn skaper slike neologismer ikke ved en tilfeldighet. De sorterer ord etter logisk betydning, etter grammatiske regler. Som et resultat kan vi høre hvordan kjeksbli "bittere" på grunn av den semantiske forståelsen av betydningen av ordet "bite". Og en hund med langt hår kan kalles "shaggy" av barn.

Incentive

Funktene i taleutviklingen til førskolebarn er direkte avhengig av miljøet deres. Det er tross alt fra slektninger og venner de lærer sine første ord. Det er svært viktig i denne perioden å presentere informasjon til barnet med riktig og tydelig lydakkompagnement.

Derfor sier eksperter hvor viktig det er å snakke med babyen så ofte og så mye som mulig. Det er et stort antall vakre bøker med lyse bilder og barnekort. Takket være slike hjelpeverktøy er det mulig å stimulere utviklingen av tale i førskolealder. Eventuelle bilder kan diskuteres med barnet. Det er ikke nødvendig å lese beskrivelsen eller teksten ved siden av. La barnet drømme opp. La ham fortelle deg hva han ser. Hvis babyen ikke får kontakt, prøv å starte først.

Psykologien til barns utvikling bekrefter det faktum at tale kontinuerlig er forbundet med finmotorikken til barnet. Denne konklusjonen er basert på kunnskapen om at tale- og motorsentrene i hjernen er lokalisert i nærheten. Derfor er det svært viktig å bruke fingerspill i perioden med taleutvikling. De mest populære er modellering og fingermaling ved hjelp av spesialmaling. Ikke mindre godt yrke anses å være sortering av frokostblandinger, knapper og andre detaljer. La barnet sortere dem etter farge og størrelse.

Når det er på tide å bekymre seg

Utviklingen av tale i tidlig førskolealder går ikke alltid knirkefritt. Evnevurderingsmuler kan stilles ut i en alder av ett år. Det er verdt å begynne å bekymre seg hvis babyen i denne alderen ikke reagerer på lyder og ikke kan uttale dem på egen hånd. Norm alt bør et barn i en alder av 12 måneder aktivt bruke bevegelser i kommunikasjon (vifter med en penn, peker med en finger osv.).

Med riktig utvikling kan en baby på 1,5 år lett imitere dyrelyder (mjau, voff, mjau, be, meg), og også lett oppfatte og forstå forespørsler.

I en alder av to skal foreldre lett kunne forstå minst halvparten av ordene barnet sier.

Og det er i en alder av to år at den psykologiske og pedagogiske kommisjonen ved barnehagen kan diagnostisere et barn med taleutviklingsforsinkelse. Det er viktig å forstå at dette ikke er en setning, og oftest fjernes en slik diagnose med 4-5 år. Mer nylig ble ZRR akseptert for å sette alle to år gamle barn som hadde et ordforråd på mindre enn 200 ord. I dag har disse tallene gått betydelig ned. Og det er nok for et barn i denne alderen å uttale omtrent 50 ord, inkludert onomatopoeia og babble. Og også evnen til å formulere tokomponentkonstruksjoner vitner om normal utvikling hos barn.

Husk at rollen til taleutvikling i førskolealder ikke er overdrevet. Derfor er det viktig å følge de grunnleggende reglene. Husk at du ikke skal la TV-en stå på kontinuerlig i rommet der babyen tilbringer mest tid. En slik lydbakgrunn er ikke nyttig, men hindrer bare babyen i å utvikle kommunikasjonsevner. I tillegg,fremmede lyder og støy hindrer barnet i å snakke. For i stedet for å aktivere sin egen tale, må han være involvert i prosessen med å lytte.

Metoder for utvikling av tale hos førskolebarn

Visuell modellering regnes som en effektiv måte å korrigere tale hos barn. Takket være denne teknikken begynner barnet å forestille seg abstrakte fenomener knyttet til ord og lyder. Det er denne tilnærmingen som i stor grad letter forståelsen av prosessen for barnet.

Kjernen i dette middelet for å utvikle talen til førskolebarn er å demonstrere egenskapene til objektet som diskuteres. Anta at en logoped jobber med et barn med sikte på å korrigere et brudd på stavelseskomponenten. For å gjøre dette kan han involvere barnet i et spill som heter "Pyramid". Dens essens ligger i det faktum at det er nødvendig å finne ut i hvilken rekkefølge bildene skal plasseres i forhold til ringene, og gjøre det i praksis. La oss si at den nederste ringen inneholder ord med én stavelse, den midterste inneholder ord med to stavelser, og den tredje ringen inneholder ord med tre stavelser.

Fingermassasje

Utviklingen av tale i førskolealder er direkte relatert til finmotorikk. Farging, mosaikk og rørende teksturerte gjenstander har en positiv effekt på babyens hender.

Dannelsen av en samtaleferdighet utføres under påvirkning av motoriske impulser som overføres fra fingertuppene. Følgelig, jo mer barnet er opptatt med å leke med små figurer, desto mer sannsynlig er det at det snart vil snakke bra.

Teater og retorikk

Metoder for utvikling av talen til førskolebarn er basert på en rekke spill. Et viktig aspekt i denne saken anses å være tilbakeføringen fra barnet. Det vil si at hvis babyen ikke er interessert i prosessen, bør ikke resultatet forventes.

I løpet av spillet, rettet mot å spille eventyr, historier eller historier, utvikler babyen evnen til å liste opp hendelser i rekkefølge, med denne informasjonen i tankene. Når barn skriver sine egne manus til dukketeater, lærer de å lage en historie som bygger på handlingen, utstillingen, utviklingen, klimaks og oppløsningen. I henhold til dette hendelsesforløpet kan både innledningen og talen bygges opp.

En like attraktiv måte er å utvikle førskolebarns tale gjennom gjenfortelling. Dette kan være kjente eventyr og historier som kan brukes som grunnlag for manuset til stykket.

Når de velger eventyr, lærer barna å forstå temaene i tekster, samt å velge og systematisere materialet som presenteres. I tillegg redigerer de aktivt den ervervede kunnskapen ved å bruke tilleggene deres. De formidler enkelt den emosjonelle komponenten til helten deres og endrer stemmen for hver av karakterene.

Du kan lage et dukketeater til et barn selv, eller du kan kjøpe et ferdig sett i en barnebutikk. Slike pedagogiske leker er utviklet på grunnlag av anbefalingene fra kjente barnepsykologer. Det mest interessante er fingerkarakterer. Barnet bruker aktivt finmotorikk under leken. Taleutviklingbarn i eldre førskolealder kan ledsages av et dukketeater med leker som legges på hendene, spesielt siden mange barn i en alder av fem allerede kan lese på egenhånd. Og settet er nesten alltid supplert med en bok med lyse bilder. Historiene og eventyrene som er skrevet i den kan trygt tas som grunnlag for manuset. Selvfølgelig ville det ikke være overflødig å invitere barnet til å drømme seg opp og gjøre sine egne justeringer av manuset. Gi ham muligheten til å reflektere og ta avgjørelser om hva han ville korrigere i denne historien.

Logoterapimassasje

Når foreldre står overfor målet om å utvikle talen til førskolebarn, så brukes mye metoder og metoder. En av de mest populære er logopedismassasje. Vanligvis er en slik manipulasjon hos de fleste forbundet med en terapeutisk effekt. Men det bør bemerkes at massasje har en direkte effekt på hjerneaktivitet. Det toner sentralnervesystemet, og styrker også nerveforbindelsene mellom hjernen og musklene med blodårer.

Det er utviklet teknikker som har en positiv effekt på hukommelse, analyser og tenkning av den menneskelige hjernen, så vel som på tale.

Det ble utført et eksperiment med utvikling av sammenhengende tale for barn i eldre førskolealder. I åtte måneder gjennomgikk de et spesielt massasjekurs. Og etter 21 dager ble utmerkede endringer i hjerneaktivitet lagt merke til hos de fleste barn. Barn har flere interesser og hobbyer. Generelt viste resultatet av dette eksperimentet en økning i mentale evner med 75%.

Tot altDet ble gjennomført 6 massasjekurser. Hver av dem besto av 10 økter og tok ikke mer enn 10 minutter. Dessuten vil barnet kunne gjenta en slik massasje på egenhånd over tid.

Ti regler for kommunikasjon med barn i familien

Mål for å utvikle talen til førskolebarn er basert på enkle nyanser.

Regel 1.

Når du snakker med et barn, ikke svar umiddelbart på spørsmålet. La barnet ditt tenke over dette emnet på egenhånd. Hvis denne tilnærmingen ikke får smuler til å virke, så drøm opp med ham.

Ved hjelp av dette læringsverktøyet lærer barnet å tydelig uttrykke sine egne tanker, resonnere logisk og forsvare sitt standpunkt. Hvis babyen har problemer med å uttrykke tankene sine, gi små oppfordringer.

Regel 2.

Funktioner ved utviklingen av tale hos førskolebarn kan noen ganger være forbundet med manglende vilje til å snakke. Og oftest foretrekker de å kommunisere med gester. I dette tilfellet må foreldre bruke "Jeg forstår deg ikke"-teknikken. Dessuten bør handlingen utføres i en provoserende situasjon.

Ofte er barn for late til å snakke når de ser at foreldrene allerede forstår dem, og alle deres ønsker blir oppfylt med en halv gest eller ett ord. Så snart en viktig situasjon er opprettet, og babyen ikke spesielt prøver å formidle nødvendig informasjon til foreldrene, må denne teknikken brukes. Prøv å nærme deg prosessen forsiktig. Ikke i noe tilfelle bør du fornærme eller ydmyke babyen.

La oss vurdere hva vi ikke skal gjøre. La oss si deglegg noen epler på en tallerken. Barnet kommer opp og peker på frukten. Du begynner å spørre barnet: «Hva vil du?». Og gi ham tydelig beskjed om at du ikke forstår ham i det hele tatt. Babyen blir irritert, begynner å gråte eller skrike.

Hva er resultatet? Fra barnets side ser situasjonen slik ut: det er bare epler i fatet. Det er ikke noe annet. Det er tydelig at barnet vil ha et eple. Hvorfor later mor som hun ikke forstår?

Derfor, for den riktige løsningen av situasjonen, er det nødvendig å legge forskjellige frukter i fatet. Og som svar på babyens pekende gest, kan du spørre: "Vil du ha en fersken? Ja? Ikke? Banan? Si ja eller nei?". Hvis babyen prøver å peke likevel med en gest, så la ham forstå at du er forvirret og ikke forstår hva han spør om. Vent på svar! Slike situasjoner er veldig gode for å stimulere utviklingen av barns tale. Dessuten vil ikke barnet gråte og lage trøbbel, men vil prøve sitt beste for å forklare hva det vil.

Regel 3.

Det er veldig viktig å bruke talespill. La oss sammenligne lignende ting. Spør for eksempel barnet ditt om forskjellen mellom tingene dine. Det kan være farge, tilstedeværelsen av låser, knapper, glidelåser og andre ting. Barn er veldig interessert i slike detaljer, og de diskuterer dem villig.

På gaten kan du be babyen finne en liten rød blomst, et lavt tre og så videre. Under gåturen vil barnet fokusere på små ting og snakke om dem, og dermed utvikle tale.

gjem og søk med leker. Det er nødvendig å plassere flere dyr, dukker, etc. på gulvet.e. Be barnet snu seg bort og forklar at nå skal du gjemme leken. Poenget er at barnet må fortelle hvilken leke som mangler.

God moro for utviklingen av dagligtale - diminutive navn. På veien eller på tur bør du invitere barnet til å ringe alt det han ser kjærlig. For eksempel er en butikk en butikk, en katt er en pus, solen er solen osv.

For å lære farger kan barnet stimuleres. Kjøp små søtsaker til barn i en rekke farger. Og inviter barnet til å gjette nyansen, og for riktig svar kan du spise det gjettede godteriet.

I undervisningen av barn er deres interesse veldig viktig. Ellers, hvis de ikke er involvert i prosessen, vil alle anstrengelser være forgjeves.

Regel 4.

Utviklingen av sammenhengende tale i førskolealder krever høy aktivitet fra både barnet og den voksne. Hvis vi ønsker å utvikle talen til babyen, bør han hovedsakelig snakke, og ikke foreldrene. For en av setningene dine skal det være fem fra siden av barnet. Hvis en mor eller en barnehagelærer snakker fem ganger mer under en samtale, så utvikler talen til voksne, ikke barn.

Det er viktig å forstå at utvikling bare skjer i praksis. Derfor er disse aktivitetene så viktige. Prøv å velge slike oppgaver for barnet som krever det mest detaljerte svaret og begrunnelsen, i tillegg til å opprettholde en personlig mening.

Det er nødvendig å stille spørsmål angående interessene til babyen slik at han kan forklare i detalj hvorfor han liker akkurat denne tingenårstid, dyr osv. Eller vis bildet og be barnet beskrive hva det ser på bildet.

Mange barn begynner å lære rim fra de er små, og de liker denne aktiviteten veldig godt. Ved å trene opp hukommelsen på denne måten bygger babyer opp ordforrådet sitt mye raskere.

Regel 5.

Utviklingen av sammenhengende tale hos førskolebarn bør være basert på vakker, forståelig, klar og logisk uttale. Derfor, når du snakker med et barn, må du observere riktig intonasjon, snakke sakte og ta en pause slik at barnet får mulighet til å kommentere noe om dette emnet.

Jakten på nye tilnærminger til undervisning i tale er rett og slett nødvendig. Kvaliteten på barnets tale avhenger av foreldrene. Prøv derfor å finne et kommunikasjonssystem som passer ditt barn med tanke på alder og temperament. Og flotte resultater lar deg ikke vente.

Mange foreldre innrømmer at etter at de endret tempoet i samtalen til sakte, men samtidig emosjonelle, ble barna mer involvert i kommunikasjonsprosessen. Til å begynne med vil det være vanskelig å snakke i rolig tempo, men etter noen dager vil denne tilnærmingen bli vanlig. Og barnet vil merke at samtalen er fokusert på ham og de vil høre hans mening. Barna, som stort sett var stille, begynner aktivt å snakke og kommentere det som skjer.

Regel 6.

Oppgavene med utviklingen av førskolebarns tale fra foreldres side er å hele tiden forklare og kommentere det som skjer. Begynn å snakke om miljøetverden, naturen, objekter kan være fra de første dagene av en babys liv. Ved å gjøre det beriker du barnets ordforråd og forbereder grunnlaget for utvikling av tale.

Med eldre barn kan du bruke spillene som er involvert i samtalekomponenten.

Regel 7.

Når du lærer et barn, ikke glem eksistensen av selvopplæring. Utviklingen av talen til førskolebarn bør inkludere kunnskap som barnet vil oppdage selvstendig.

Foreldre er iboende i opplæringsprosessen med barnet på prinsippet om memorering. Hvis du krever at babyen din husker ting som «Dette er en buss, husk! Og dette er en bil, dette er en trikk, og dette er et tog!”, Da bruker du ikke hans intellektuelle potensial. Den husker ganske enkelt et ord, en setning eller et bilde i et bilde. Derfor, hvis du viser ham en lekebil hjemme, og deretter en bil på gaten og spør ham: "Er dette en transport?", vil han sannsynligvis bli forvirret. Tross alt husket ungen bare navnene, men han forstod rett og slett ikke betydningen av gjenstander og tegn.

Så begynn å bruke forskjellsspill fra en tidlig alder. La barnet lære å resonnere. Sett noen gjenstander foran ham og spør hvordan de er like og hvordan de er forskjellige. Oftest har barn fra 2 år som kan farger en tendens til å svare på spørsmål om forskjeller basert på informasjon om fargen på motivet. For eksempel: "Hvilket eple?", Først av alt bør svaret være: "Rødt". Derfor er det i en slik situasjon viktig å stille ledende spørsmål. Tross alt er eplet fortsatt saftig, søtt og rundt.

Regel 8.

Taleutviklingmiddels førskolealder bør ledsages av skriving av brev. Inviter barnet ditt til å spille et spill, for eksempel, skriv et brev til julenissen eller din favoritteventyrkarakter. Forklar ham at han skal diktere teksten, så skriver du den ned. Og så sender du den til favorittvennen hans. Med denne tilnærmingen har babyen en følelse av pause, og han begynner å tenke på hva og hvordan han skal skrive. I et slikt spill er syntaksen av tale utmerket utviklet, takket være at babyen lærer å bygge setninger logisk og velge ord i samsvar med betydningen.

Hvis du legger merke til at barnet ikke kan begynne å bygge tekst på egenhånd, så inviter ham til å skrive om det han gjorde i går, eller om favoritthobbyene hans.

Hvis babyen gjentar det samme ordet flere ganger når han dikterer, så forklar ham at dette vil gjøre teksten stygg, så det ofte gjentatte ordet bør erstattes.

Regel 9.

Utviklingen av tale i eldre førskolealder kan baseres på miniforestillinger. Ved bursdagen eller på nyttår kan gutta huske rollene sine og opptre. Slike klasser gir ikke bare drivkraft til utviklingen av tale, men stimulerer også den kreative komponenten.

Regel 10.

Ikke bygg klasser med et barn utelukkende på kjente metoder rettet mot å utvikle tale. Hver mor kjenner babyen sin best av alt, så hun kan selvstendig finne på spill for ham.

Midler for førskoletaleutviklingalder gir rom for spontanitet. De fleste mødre bekrefter det faktum at de beste teknikkene finnes i prosessen med å leke med et barn. De avhenger oftest av hva babyen er interessert i eller tatt med.