Diagnostiske metoder for førskolebarn i henhold til GEF i førskoleutdanningsinstitusjoner

2024 Forfatter: Priscilla Miln | [email protected]. Sist endret: 2024-02-18 07:32

Personlighetsdannelsen til en russisk førskolebarn er en mangefasettert og vanskelig prosess. Hver dag oppdager et barn nye fenomener for seg selv i denne alderen, blir kjent med verden rundt seg, lærer å leve i harmoni med naturen. Ønsket om kunnskap fører til maksimal aktivitet, passerer gjennom seg selv alle hendelsene som finner sted rundt. Ungen er klar for konstant utvikling, så det er viktig at det i denne perioden er en voksen mentor ved siden av ham. Småbarnspedagog er hovedrollen, kilden til ny kunnskap, beskytter og venn.

FSES i førskoleopplæring

I 2009, etter ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen, ble det innført nye føderale standarder for hovedprogrammene for førskoleopplæring. Både innholdet og diagnosemetodene for førskolebarn er definert i dette dokumentet.

Spesiell oppmerksomhet rettes mot dannelsen av en felles kultur, utvikling av personlige egenskaper, intellektuell og fysisk vekst. Diagnose utføres for å vurdere bevaring og fremme av helse, korrigering av mangler imental utvikling av fremtidige elever. Overvåking utført i barnehager er rettet mot å analysere kvaliteten i førskoleopplæringen, søke etter nye metoder og arbeidsformer for førskoleopplæringsinstitusjoner.

Overvåking av modeller i fjernkontroll

Det forutsetter et sett med egenskaper og egenskaper, på grunn av bruken av disse i førskoleopplæringen, er den allsidige utviklingen til barnet garantert til et nivå som tilsvarer aldersegenskaper. Integrasjon av grunnleggende og anvendt forskning, spesielle diagnostiske metoder for førskolebarn i henhold til Federal State Education Standard bidrar til å kontrollere utviklingen av hver baby. Psykologer er overbevist om at på dette utviklingsstadiet bestemmes prestasjoner ikke av summen av kunnskap, ferdigheter og evner som er investert i barnet i klasserommet, men av helheten av de dannede personlige og intellektuelle egenskapene.

Diagnostisk "Klipp ut former"

Diagnostiske metoder for lekeaktivitet til førskolebarn er rettet mot å gjennomføre psykodiagnostikk av visuell og effektiv tenkning hos barn i alderen 4-5 år. Poenget er å klippe ut figurene tegnet på papir tydelig og på kort tid. Seks identiske firkanter viser forskjellige geometriske former. Under testing får barnet ikke en komplett tegning, men individuelle ruter. Eksperimentatoren kutter først arket i seks firkanter, og gir deretter vekselvis barnet fragmenter, en oppgave og saks. For å evaluere resultatene av slik diagnostikk, blir nøyaktigheten av utført arbeid, brukt på oppgaven, tatt i betraktning.tid.

10 poeng gis til barnet som fullførte oppgaven på 3 minutter. Figurene skal kuttes tydelig langs prøvens kontur. Minimum antall poeng (0-1) i tilfelle babyen ikke hadde nok 7 minutter til å takle oppgaven, i tillegg er det alvorlige forskjeller mellom originalen og den utklippede figuren.

Metode "Husk og prikk"

Spesielle diagnostiske metoder er laget i førskoleutdanningsinstitusjonen for førskolebarn for å bestemme mengden oppmerksomhet. Prikker påføres arket, deretter kuttes arbeidsstykket i åtte identiske firkanter, de brettes slik at antall prikker per ark øker sekvensielt. Læreren (eller psykologen) viser barnekortene med tegnede prikker i 1-2 sekunder. Deretter gjengir barnet i tomme celler antall poeng sett på figuren. Mellom kortene som vises gir læreren babyen 15 sekunder slik at han kan huske bildet han så og fullføre oppgaven. Diagnostiske metoder for førskolebarn av denne typen innebærer en ti-punkts skala. Hvis babyen i den tildelte perioden klarer å takle 6 eller flere poeng, mottar han 10 poeng. Når du gjenoppretter 1-3 poeng fra hukommelsen, får barnet ikke mer enn 3 poeng, dette indikerer et utilstrekkelig dannet minne, manglende evne til å konsentrere seg.

Diagnostics "Memorering av ti ord"

Diagnostiske teknikker for mentalUtviklingen av førskolebarn er rettet mot studiet av visse minneprosesser: bevaring, memorering, reproduksjon. Du kan bruke en lignende algoritme for å vurdere minnetilstanden til førskolebarn, for å bestemme frivillig oppmerksomhet. Læreren kaller ti ord, ungen lytter, prøver å gjengi dem i hvilken som helst rekkefølge. Slike diagnostiske metoder for førskolebarn innebærer 3-4 lesninger, etterfulgt av repetisjon av ord av en barnehageelev. Eksperimentet gjentas etter en time, deretter etter to, og fikser i en spesiell journal antall ord som barnet utt alte. Du kan for eksempel bruke ordene skog, katt, søvn, stubbe, dag, morgen, natt, bror, søster, sopp.

Beregningen viser at friske barn med høy intellektuell utvikling gradvis øker antall riktige ord, og barn med hukommelses- og bevissthetsforstyrrelser glemmer ord over tid. Slike diagnostiske metoder for førskolebarn involverer konstruksjon av grafer, i henhold til hvilke utviklingsnivået til førskolebarn bestemmes.

Konklusjon

Ved hjelp av overvåking i barnehagen, bestemmer pedagoger og profesjonelle psykologer graden av beredskap hos barn for å studere i en utdanningsinstitusjon. I prosessen med forskning samler fagfolk informasjon, analyserer den og trekker konklusjoner. Først samles den nødvendige informasjonen inn, deretter blir den evaluert, analysert og konklusjoner trekkes. Hensikten med slik overvåking er å bestemme graden av beredskap for fremtidennyutdannede til overgangen til et nytt stadium - et fullverdig skoleliv. Avhengig av hvilke endelige resultater som oppnås etter å ha behandlet dataene, deres tolkning, blir det gjort en konklusjon om beredskapen (uberedskapen) til nyutdannede fra førskoleinstitusjoner for neste utviklingsstadium. De føderale statlige utdanningsstandardene for den nye generasjonen, utviklet spesielt for statlige førskoleinstitusjoner, inneholder klare anbefalinger og krav til forberedelsesnivået til barnehagekandidater, så vel som for egenskapene til deres mentale, fysiske, mentale utvikling.