Anvendelse av Ladder-metoden for ulike aldersgrupper

2024 Forfatter: Priscilla Miln | [email protected]. Sist endret: 2024-02-18 07:29

Selvvurdering av barnets egen personlighet er et svært viktig aspekt når det har atferdsmessige eller psykiske problemer. Derfor er det mange metoder som tar sikte på å identifisere dem.

Purpose of application

Det finnes faktisk ganske mange metoder for å vurdere barnet selv. Til dags dato brukes ofte "Tre", "Hva er jeg", "Stige", "Spørreskjema". Det er veldig viktig at barnet forstår og vurderer seg selv riktig: du må danne deg en ide om deg selv og andre på riktig måte. "Ladder"-teknikken er den mest populære, fordi den er klar og forståelig. Og det er enkelt for intervjueren å forklare barna hva som kreves av dem. «Ladder» er like relevant for et bredt spekter av aldre.

Beskrivelse og prosedyre for "Ladder"-teknikken

For å vurdere en utvalgt gruppe barn (skolebarn, spesielt førskolebarn), anbefales det å utarbeide ark med en stige på 7 trinn for hvert barn. Dette materialet vil være nyttig i prosessen med en individuell samtale.

Reglene blir forklart til barn med en demonstrasjon: barn står på stigen etter en bestemt regel:

• på det midterste trinnet (4. fra bunnen) - verken dårlige eller gode gutter;
• et steg opp (5. fra bunnen) - flinke barn;
• enda høyere (6.) - veldig bra;
• på toppen (den 7.) - den beste.

Og i motsatt retning: på trinnet under midten (3.) - det er dårlige barn, enda lavere (på 2.) - veldig dårlige, og på nederste trinn (1.) - de verste barna.

Etter å ha forklart mekanismen, holdes det en samtale med barna fra fokusgruppen. Hovedspørsmålet om selvtillit høres slik ut: "Hvor vil du sette deg selv på hvilket nivå?"

Dermed tillater en rekke spørsmål en bredere karakterisering av barnets selvoppfatning.

I stedet for "god", kan ethvert ord som kjennetegner en person brukes: smart, sterk, modig, ærlig, dum, feig, sint, lat osv.

I tillegg til selvtillit kan du spørre: "Hva vil du bli? Hvor vil foreldrene dine plassere deg? Hvor vil lærerne plassere deg" osv.

Tolkning av resultater

Det viktigste poenget med denne studien er barnets beslutning om å plassere seg på et bestemt trinn. Det anses som norm alt når babyen setter seg på de øvre trinnene (optim alt "veldig bra", sjeldnere - med tanke på "det beste"). Hvis de lavere trinnene velges (jo lavere, jo dårligere), indikerer dette en utilstrekkelig oppfatning av seg selv, samt en dårlig holdning tiltvil på seg selv.

Dette avviket kan føre til nevrose og depresjon i så ung alder. Årsakene som kan bli forutsetninger for dannelsen av dette negative resultatet, er som regel knyttet til utdanning, når autoritarisme, alvorlighetsgrad, kulde eller løsrivelse råder. I slike familier, i tillegg til foreldrenes vilje, ser det ut til at barnet kun blir verdsatt for god oppførsel. I tillegg kan ikke barn alltid oppføre seg bra, og enhver konfliktsituasjon fører til selvtillit, i foreldrenes kjærlighet til seg selv.

En lignende situasjon oppstår i familier der foreldre tilbringer lite tid med barna sine: neglisjering av kommunikasjon med barnet fører til lignende resultater.

Problemområder i familien avgjøres enkelt av spørsmål om hvor barnet skal plasseres av foreldre, lærere eller omsorgspersoner. For en komfortabel oppfatning av seg selv, forsterket av trygghet og omsorg, er det viktig at en av de nære pårørende setter barnet på øverste trinn. Ideelt sett hvis dette er mamma.

Metode og vurdering for ulike aldersgrupper

Avhengig av fokusgruppens alder, er det små variasjoner i hvordan testen gjennomføres. Som regel dreier det seg om forklaring og oppførsel, «Stige»-metoden for skoleelever kan utvides og suppleres, og for barnehagegrupper kan den bli mer visuell.

Dette er ikke en absolutt regel, fordi testpsykologer skreddersyr spørsmålene for å passe dem.

Metode"Stige" for førskolebarn innebærer en foreløpig grundig forklaring. For større klarhet kan barna ta dukken og sette den i stedet for seg selv på det valgte stedet.

«Stige»-metoden for yngre elever innebærer ikke tilstedeværelse av ekstra leker. På de foreslåtte skjemaene kan du tegne en figur som betyr et barn, det vil si deg selv.

finanser ved dirigering

Avhengig av barna som er studert, kan listen over egenskaper utvides eller forkortes.

Når du snakker med et barn, bør du være oppmerksom på reaksjonen hans: hvor raskt han svarer, om han argumenterer eller nøler. Forklaringer om plassering skal foreligge. Hvis de ikke er der, stilles det oppklarende spørsmål: "Hvorfor dette stedet?", "Er du alltid her?"

Basert på resultatene kan du fortelle hvilken type selvtillit et barn har:

1) Utilstrekkelig høy/lav selvtillit.

Oppblåst: babyen uten analyse setter seg selv på det øverste trinnet. Til tilleggsspørsmål forklarer han at moren setter pris på ham og "sa" det.

Undervurdert: babyen angir de nedre trinnene, noe som indikerer et utviklingsavvik.

2) Tilstrekkelig selvtillit vurderes når et barn anser seg selv for å være "veldig gode" barn eller med nøling og argumentasjon til "de beste".

3) I tilfelle når barnet setter seg selv på mellomnivå, kan dette tyde på at han ikke forsto oppgaven, eller han er usikker på riktig svar og foretrekker å ikke ta risiko ved å svare "neivet"-spørsmål.

Hvis vi snakker om fordeling av resultater på aldersgrupper, så er oppblåst selvtillit typisk for førskolebarn, men yngre elever er mer realistiske om seg selv. Og det som er typisk for begge gruppene: I kjente situasjoner vurderer barn seg selv tilstrekkelig, men i ukjente situasjoner har de en tendens til å overvurdere evnene sine.