Kurser om utvikling av tale i mellomgruppen. Analyse av leksjonen om utvikling av tale

2024 Forfatter: Priscilla Miln | [email protected]. Sist endret: 2024-02-18 07:33

Kurser om utvikling av tale i mellomgruppen holdes for å danne riktig taleferdighet hos barnet i henhold til alderskategorien. Suksessen til barnets tilpasning blant jevnaldrende, samt videreutdanning i grunnskolen, avhenger av riktig uttale og evnen til å uttrykke sine egne tanker. Det er utviklingsnivået for språkferdigheter som viser hva nivået av mental og intellektuell utvikling til et bestemt barn er.

Hvorfor trenger vi taleutviklingstimer for barn?

En leksjon om utvikling av tale med mellomskolebarn gjennomføres kun på en leken måte. Dette skyldes de psykologiske egenskapene til barn i denne alderen, siden de tenker objektivt. De har ennå ikke utviklet utholdenhet og oppmerksomhet. Barn i ungdomsskolen er for emosjonelle, så de blir lett slitne. Lekeaktiviteter bør tilpasses alder. Suksessen til læring avhenger av hvor mye barnet trenger inn i spillprosessen, hvor myedenne begivenheten vil være hans egen. Under spillet bruker babyen alle de grunnleggende mentale prosessene. Han hører, handler, ser, samhandler med omverdenen gjennom en rekke spillteknikker. I klasserommet lytter barnet til lærerens forklaringer, svarer på spørsmålene som stilles, lærer å lytte til svarene til andre barn. Under spillet legger ikke barna merke til at de også lærer.

Problemer med taleutvikling hos middelaldrende førskolebarn

1. Situasjonsbestemt tale er manglende evne til å bygge komplekse og komplekse setninger. Hos slike barn dannes talevendinger som regel av setninger som består av to eller tre ord.

2. Lite ordforråd.

3. Tale som inneholder slang og ikke-litterære uttrykk.

4. Dårlig diksjon.

5. Logopediske taleforstyrrelser.

6. Manglende evne til å bygge en dialogisk tale, stille det riktige spørsmålet, gi et kort eller detaljert svar, basert på situasjonen.

7. Manglende evne til å bygge en monologtale: gjenfortell handlingen i historien nær teksten eller med dine egne ord, komponer en historiebeskrivelse om et spesifikt emne.

8. Unnlatelse av å bruke begrunnelse i ens egne konklusjoner.

9. Talekulturen har ikke blitt dannet: barnet kan ikke velge intonasjon, talehastighet, stemmevolum og andre parametere i en bestemt talesituasjon.

Hvordan utvikle sammenhengende tale hos førskolebarn?

Hva inkluderer klasser for utvikling av sammenhengende tale? Koblet tale betyr mulighetenpresist, figurativt, logisk og konsekvent presentere all informasjon. Tale må være grammatisk korrekt. Tilkoblet tale inkluderer:

- Dialog. Forutsetter kunnskap om språket, gir levende kommunikasjon mellom barn. Dialogen kan bygges i form av egne merknader, samtaler mellom deltakere, utsagn av typen «spørsmål-svar». Klasser for utvikling av tale i mellomgruppen innebærer dannelse av dialogtaleferdigheter: barnet lærer å kort og konsist svare på spørsmålene som stilles, for å gå inn i en diskusjon med læreren og jevnaldrende. I klasserommet fortsetter dannelsen av kommunikasjonskulturferdigheter: barn læres å lytte til samtalepartneren, ikke avbryte taleren, ikke bli distrahert, inkludere synonyme former for etikette i tale.

- Monolog. Det er en sammenhengende tale fra én person, ferdigheten dannes ved femårsalderen. Kompleksiteten til en slik tale ligger i det faktum at et barn i middels førskolealder ennå ikke er i stand til å programmere sin egen uttalelse, til å uttrykke en tanke logisk, konsekvent og kontinuerlig. Klasser for utvikling av tale i mellomgruppen innebærer undervisning i tre typer monologtale: resonnement, fortelling og beskrivelse. Samtidig lærer barna å beskrive emnet og gjenfortelle små tekster.

Tale med bevegelser i mellomgruppen

Tale med bevegelser (mellomgruppe) lar deg koordinere bevegelsene til armer og ben med t alte fraser. Mange barn i middels førskolealder har unøyaktige og ukoordinerte bevegelser. Leksjoner for utvikling av finmotorikk av hender tillaterheve nivået på taleutvikling, gradvis lære å koordinere bevegelser med tale.

Den japanske legen Namikoshi Tokujiro har laget en spesiell helbredende teknikk for å påvirke hendene. I følge hans lære er det et stort antall reseptorer på fingrene som sender impulser til sentralnervesystemet. Det er akupunkturpunkter på hendene. Ved å massere dem kan du påvirke tilstanden til indre organer. Det var denne undervisningen som dannet grunnlaget for utviklingen av tale ved hjelp av bevegelser. Eksperter har funnet ut at riktigheten og utviklingsnivået av tale avhenger av nøyaktigheten av bevegelsene til de små musklene i hendene. M. Montessori understreker i sin bok «Hjelp meg med å gjøre det selv»: «Hvis utviklingen av fingerbevegelser tilsvarer aldersnormen, er utviklingen av tale også innenfor normalområdet. Hvis utviklingen av motoriske ferdigheter i fingrene henger etter, så henger også talen etter. Slike språkutviklingsaktiviteter i mellomgruppen inkluderer:

- fingerleker (ved bruk av tungevrider, dikt, fysiske minutter, fingergymnastikk);

- arbeid med frokostblandinger (sortere gjennom korn i forskjellige størrelser, tegninger på frokostblandingen);

- applikasjoner (mosaikk, klipping, fra pinner);

- perler;

- snøring;

- papirarbeid;

- blomster laget av ulltråd;

- eggeskallmalerier;

- klekking;

- tegning rundt omrisset;

- grafiske diktater;

- oppgaver som "fullfør tegningen";

- modellering med naturlig materiale;

-grafiske øvelser;

- sjablongtegning;

- arbeid med vann (transfusjon av vann med pipetter);

- bygging av en brønn fra kamper;

- arbeid med hull;

- didaktiske spill og øvelser med naturlig husholdningsmateriale.

Talekorreksjonskurs

Hvordan gjennomføres taleutvikling (middelgruppe)? Klassene er rettet mot å utvide ordforråd, diksjon, utvikle evnen til å bruke intonasjon og detaljerte svar korrekt, bygge bevis og komponere en dialog. For utvikling og korrigering av tale i mellomgruppen brukes et sett med øvelser:

- Snakker om et bilde - det betyr en historie om handlingen i illustrasjonen. En slik oppgave lar deg velge ord som er nærme i betydning (synonymer), huske betydningen av ord. Spesielle trykte publikasjoner er egnet for klasser, der det er tester og en rekke øvelser rettet mot å utvikle disse ferdighetene.

- Tungesnurrer, tungevrider, ordtak og ordtak utvider ikke bare ordforrådet til ungdomsførskolebarn, men bidrar også til å koordinere taleapparatet. Slike øvelser lar deg rette opp talefeil når et barn svelger avslutningene på ord under en samtale, eller omvendt, trekker ut ord under en samtale.

- Spill som "Hva betyr det?" eller "Hvorfor sier de det?" lar deg velge ord som har nær betydning når du forklarer et bestemt konsept. For dette anbefales det å bruke fraseologiske enheter, ordtak ogordtak.

- Spillet "Journalist" lar barn utvikle samtaleferdigheter. Barnet lærer å komponere spørsmål til "intervjuet", å uttrykke tankene sine konsekvent og tydelig.

Hvordan analysere en taleutviklingsøkt?

Analyse av en taleutviklingstime er nødvendig ikke bare for rapportering, men også for å forstå hvilke undervisningsmetoder som er mest vellykkede og egner seg for å øke nivået på taleutviklingen i akkurat denne gruppen. I analyseprosessen kan læreren kontrollere hvor lang tid det tok å mestre det nye materialet, hvem av barna som ikke mestret stoffet eller gjorde det på et lavt nivå. I analyseprosessen er det nødvendig å ta hensyn til følgende punkter:

- hvor mye klarte du å motivere hver deltaker til å lære;

- hvor korrekt hver enkelt fulgte instruksjonene til læreren;

- hvilke øyeblikk gikk ikke bra;

- hvilke metoder og teknikker som var involvert, hvilke av dem viste seg å være upassende;

- om materialet ble presentert på en tilgjengelig måte;

- hva er det generelle følelsesmessige klimaet i klassen;

- hvilke punkter du må være oppmerksom på i neste leksjon;

- hvilke ferdigheter og evner trenger korrigering;

- hvem av barna som bør vies spesiell oppmerksomhet.

I hvilke tilfeller samsvarer ikke taleutviklingen til barn i mellomgruppen (4-5 år) med normen? Når trenger du konsultasjon med logoped og nevrolog?

Konsultasjon logoped ogen nevrolog er påtrengende nødvendig hvis:

- barnet har et lite ordforråd eller er helt fraværende etter 4 år;

- tale er uforståelig, basert på et stort antall bevegelser;

- barnet stammer, stammer eller har andre tydelige taleforstyrrelser;

- hadde en historie med traumer i hodet, nasopharynx eller munnhulen som resulterte i svekket tale eller stillhet.

Rettidig tilgang til spesialister vil bidra til å rette opp taleforstyrrelser, ellers vil barnet ikke være i stand til å snakke riktig, det vil være dømt til å studere ved en spesialskole for barn med talefeil. Slike brudd forsvinner ikke av seg selv.