Automasjon "L" i setninger: taleoppsetning, effektive øvelser

2024 Forfatter: Priscilla Miln | [email protected]. Sist endret: 2024-02-18 07:27

Barn med et problem med uttale av lyder [l] og [l '], selv etter å ha stilt riktig artikulasjon, trenger klasser, øvelser. Utviklet vane tillater ikke å endre diksjon. Barn fortsetter å bruke erstatningen av ønsket lyd med den vanlige. Derfor trenger de automatisering [l] i setninger og ord.

Grunnleggende regler for logopeditimer

Hovedmålet med trening er å automatisere [l] i setninger, stavelser og ord. Klassenes oppgaver er delt inn i pedagogisk, kriminalomsorg og pedagogisk. Det er viktige regler for å øve, slik at det er lettere å få et utmerket resultat:

• Fordi barn ikke kan gjøre de samme aktivitetene over lang tid, bør aktivitetene endres i løpet av timen.
• Det er viktig å huske at for femåringer bør timene ikke være lengre enn 20 minutter, men kortere enn 15 anbefales heller ikke. Men eldre gutter jobber gjerne med automatisering [l] i fraser og setninger i en halvtime. Selv omklasser lengre enn 45 minutter frarådes.
• Utendørs spill eller kroppsøving diversifiserer aktiviteter og lar barna bli litt distrahert, slik at de kan starte oppgavene med fornyet kraft.
• Det er flott hvis leksjonen om automatisering [l] i setninger og ord er underlagt en enkelt historie. Dette kan være reiser, eventyr med deltakelse av et barn, spill der barn hjelper fiktive karakterer ut av trøbbel. Slike automatiseringsklasser [l] i setninger, stavelser og ord er mer effektive. Tross alt er barnet interessert, deltar med glede og utfører oppgaver. Og positive følelser forsterker resultatet og lar det få fotfeste raskere.

Arbeid med å automatisere lyden [l] i setninger kan gjøres ikke bare av en kvalifisert lærer, men også av de voksne som oppdrar et barn. Det vil si at besteforeldre, foreldre, brødre og søstre, tanter og onkler, barnepiker og alle som er interessert i ham, bør daglig arbeide med diksjonen og artikulasjonen av babyen. Men hovedeffekten oppnås nettopp under en målrettet leksjon om automatisering av lyden [l] i setninger og ord.

Pedagogiske oppgaver

Her angir læreren konkret hva han ønsker å oppnå ved å jobbe med barnet. Utdanningsmålene er formulert presist og tydelig:

• fikser det motoriske og auditive bildet av lyd;
• automatisering [l] i ord, setninger og stavelser.

Bare ved regelmessig å løse dem, logopeden ogbarn beveger seg mot målet.

Korreksjonsoppgaver

De har et bredere spekter av handling. I timene om automatisering av lyd [l] i ord og setninger, bør læreren utvikle:

• baby-ansiktsuttrykk ved bruk av psykogymnastikk;
• artikulatorisk motilitet ved bruk av spesiell leppe- og tungegymnastikk;
• fonemisk hørsel;
• lydanalyseferdighet;
• finmotorikk ved hjelp av fingerøvelser.

Pedagogiske oppgaver

De dekker det største aktivitetsfeltet. Arbeider med automatisering av lyd [l] i fraser og setninger, utvikler læreren i avdelingen:

• Ønsket om å snakke vakkert og riktig.
• Utvider horisonter.
• påfyll av ordforråd.
• Evnen til å lytte nøye til læreren og fullføre oppgavene hans.
• Tålmodighet og utholdenhet.

Sammendrag "Automasjon av lyd [l] i setninger, ord og stavelser"

Theme: Alien Encounter

Når du utarbeider et sammendrag, bør du angi formålet med leksjonen (lydautomatisering [l]) og dens oppgaver. Flere detaljer om dette er skrevet ovenfor.

Her vil timeforløpet viet automatisering av lyd [l] i setninger og tekster bli presentert direkte. Alle lærere vet at i begynnelsen av leksjonen er det nødvendig å varme opp artikulasjonsapparatet. Når vi planlegger, la oss derfor ikke glemme øvelsene for den isolerte uttalen av lyden [l], så vel som i stavelser og ord.

Leksjonens fremgang: organisasjonsøyeblikk

Vert: Hei folkens! I dag skal vi fortsette å jobbe med riktig uttale av lyden [l]. La oss huske den viktigste regelen vår:

For å gjøre talen vakker, Klart og sakte

Du må uttale lyden, Ikke vær redd, ikke skynd deg.

Hvis gutta allerede er kjent med dette diktet, kan du gjenta det høyt etter læreren eller si alt sammen.

Gymnastikk i artikulasjonsapparatet

Det banker på døren. En mann kledd som en kurer kommer inn og leverer en eske. Lederen av leksjonen åpner den og tar frem en fremmed figur. Du kan enkelt lage den ved å lime inn en fyrstikkeske med sølvfolie, tegne et ansikt på den og feste ben fra fyrstikker med plastelina-føtter nedenfra, og ledningsantenner ovenfra. Talen til romvesener kan tas opp på lyd og akselereres ved hjelp av en redaktør. Du får en morsom rask tegneserieprat.

Alien:

- Varme hilsener til jordboere! Mine venner og jeg fløy til deg fra den fjerne planeten Lulaulia. Jeg heter La. På planeten vår hilser vi hverandre tre ganger med ordet "Lou!" Så jeg sier til dere: «Lou, folkens! Lou gutter! Lou folkens!»

Present:

- Barn, la oss hilse vår venn La på hans språk. Du må si: «Lou, La! Lu, La! Lu, La!"

Barn gjentar.

Den andre romvesenet introduseres med navnet Lo. Han blir møtt med setningen: "Lou, Lo!" Navnene på det tredje og fjerde romvesenet er Ly og Le.

Så hilsenhver gjest tre ganger skal barna øve på uttale av stavelser med lyden [l].

For barn over fem år kan du komplisere oppgaven. Du må hilse på romvesenet hvis figur for tiden oppdras av verten. For enkelhets skyld kan du skrive navn på nettbrett og henge dem rundt halsen.

Verten prøver å forvirre gutta, gjør villedende bevegelser, som om han løfter en fremmed La, og på dette tidspunktet raskt heve La. La for eksempel late som om La er plassert på bordet, men ta det raskt opp igjen. Tilretteleggeren får barna til å aktivere oppmerksomheten sin. øker hastigheten på bevegelsene.

Feil forårsaker vanligvis latter. Verten leker sammen med gutta, gjør et fortvilet ansikt når listigheten hans mislykkes, og gleder seg hvis barnet tar feil. Men du må gjøre dette forsiktig for ikke å fornærme noen, men bare for å få deg til å le.

Task One: Automation of Isolated Sound [l]

Present: Fortell oss, La, hva er ditt inntrykk av planeten vår?

Alien La sier noe veldig raskt slik at ingenting er klart. Programlederen bringer den til øret, lytter og forklarer barna:

- Vår gjeste-Las høyttaler ble plutselig skadet! Han mistet lyden [l]. Han vil fortelle oss noe, men vi må hjelpe ham! Kan vi hjelpe? Vi vil forhandle lyden [l] i ord.

La:

Like the planet… (barn legger til lyden [l] i refreng), Og mate chickadees…, Snakk med barna…, Gi dem gaver…, Dekk Tanya med en krukke…, Legg Vasya i en skje…, Og Natasha-førsteklassingen

Jeg pakket den innblotter, Svinger…, svaier…, Slik at Natasha ikke skriker…

Mens La snakker, kan du vise bilder som følger historien - dette vil få gutta til å le.

Foreleser: Takk, La. Men det ser ut til at du har et veldig alvorlig sammenbrudd i samtaleenheten din.

La: Hvorfor?

Foreleser: Barn, hvem vil forklare La hva han sa feil?

Å oppmuntre barn til å formulere tankene sine og uttrykke dem høyt er et veldig viktig poeng i arbeidet med tale.

Andre oppgave: automatisere lyden [l] i tungefrasen

Prosent: Det er synd at en slik plage skjedde med vår gjest La. Men det er ikke klart hvorfor dette skjedde og hvordan han kan bli hjulpet.

Lo: Jeg kan fortelle deg hva som skjedde! Vi møtte jenta Mila. Hun badet dukken sin i en vask.

Foreleser: Dette er veldig interessant! Og hva skjedde videre?

Lo: Mila sa at La ble skitten mens han fløy til jorden i sin flygende tallerken. Så…

Mila clean La vasket, Såpe kom inn i La!

Og du kan hjelpe ham. Du trenger bare å si denne tongue-twister seks ganger sammen.

Foreleser: Gutter, la oss prøve å kurere La? Men først, la oss lære denne tongue twister.

Først gjentar barna hver linje for seg etter lederen. Deretter uttaler de hele teksten sammen med programlederen, hver gang øker tempoet.

Denne oppgaven er allerede vanskeligere enn de forrige, fordi den er rettet mot å automatisere [l] i setninger og tekster.

Printers of tongue twistersdele ut til gutta slik at de hjemme kan trene på å uttale dette korte rimet tydelig.

Tredje oppgave: automatisering av lyden [l] og [l’] i ord

Foreleser: Vel, La, føler du deg bedre nå?

La: Ja. Bare legg meg på fatet for å lade opp, ellers er batteriene mine tomme…

Lo: Jeg også.

Foreleseren setter romvesenene La og Lo på tønnen.

Ly: Nå er det min tur. Gutter! Vi var i dyrehagen. Og vi så alle slags dyr der. De tok til og med bilder. Men vi vet ikke hva de heter. Fortell oss gjerne!

For denne oppgaven velges bilder med bilder av dyr, i navnene som det er en lyd [l] eller [l ']. Ly viser dem til barna. Gutta kaller dyr i kor: elefant, rev, ekorn, ulv, løve, leopard, elg, hest, hjort, dovendyr, kulan, esel. Hvis feil ord kalles, korrigerer programlederen. For eksempel kan barn si «hest» i stedet for «hest» og «esel» i stedet for «esel».

Hvis det i de foregående oppgavene ble praktisert uttalen av en solid lyd, så foregår automatisering allerede her ikke bare [l], men også [l].

Mobilfrisen: oppgave fire

Foreleser: Gutter, siden gjestene våre ikke engang vet hva disse dyrene heter, vet de sannsynligvis ikke hvordan de beveger seg. La oss vise, og samtidig skal vi spille. Reis alle sammen fra plassene dine.

Når jeg sier "ekorn", begynner du å hoppe, og når jeg sier "elefant" - svaier fra side til side. Hesten vår vil løpe på plass, og leoparden vil huke seg og forberede seg på å hoppe. La oss øve: "elefant"! Alle svinger. God! "Leopard"! Det stemmer, vi setter oss på huk, som om vi forbereder oss på et hopp. "Hest"! Løp, løp, ikke vær lat. "Ekorn"! Godt gjort, hopp høyere, høyere!

Ly: La oss nå begynne å spille. Den som utfører feil trekk er ute av spillet og setter seg på plass. Den mest oppmerksomme vinner. De vil motta disse klistremerkene som en belønning. Tenk deg hvor overrasket mødrene og pappaene dine vil bli når du forteller dem at du har mottatt gaver fra romvesener!

Problems for Reading Investigators: Task Five

Foreleser: Mens vi viste gjestene våre hvordan dyr beveger seg, gjemte de seg i ord. Prøv å finne dem.

Du kan skrive ord på tavlen og midlertidig dekke dem til rett øyeblikk. Det er et annet alternativ - å vise barna skilt med ord der de må finne det "skjulte" dyret.

Ord for detektiver: landsby, tømmerstokker, balalaika, kornaks, demper, begjær, dobbeltløpet hagle, kalk. Svar: esel, hjort, husky, elg, elefant, dåhjort, ulv, ekorn.

Spillet er oppsummert av den siste romvesen Le: Så god du er! Akkurat som våre barn, lulaulins! Det er en premie i boksen til vinnerne!

Foreleser: Jeg lurer på hva som er i esken?

Å få premier. Det kan være godteri eller klistremerker, viskelær eller kule medaljer. Du kan belønne bare vinnerne eller alle - det avhenger av antall barn i gruppen og lærerens evner.

Å forberede premier for barn er vanligvis betrodd foreldre. De samler inn penger og kjøper billige tingsom kan gjøre små glade.

Oppgave seks: gjenfortelle teksten i en kjede

Verten setter en ganske vanskelig oppgave for barna. Barna må gjenfortelle historien, og observere en viktig betingelse: det siste ordet i forrige setning skal være det første i den neste. Det er ganske vanskelig, men veldig interessant og spennende. I tillegg skjer det under oppgaven automatisering [l] og [l] i setninger

For å forenkle oppgaven, kan du presisere: på slutten av setningen kan enten være ordet "rev" eller "ulv".

Fortellingens tekst: «Reven satt på stien som ulven løp langs. Ulven så reven. Ulven spurte reven: "Hva spiser du, lille rev?" Reven svarer: «Jeg spiser ulven!» De så bare ulven: han var redd for at reven også skulle spise ham. Reven spiste sjokoladeulven, ikke den ekte!»

Først forteller programlederen selv. Du kan følge teksten ved å vise bilder, som deretter festes på tavlen med magneter. Så ber læreren barna om å gjenfortelle historien, og husker tilstanden til "kjeden". Hvert barn skal bare si én setning.

Det er svært viktig at undervisning om automatisering av lyder som forårsaker uttalevansker hos et barn ikke finner sted av og til, men regelmessig. For å gjennomføre dette bør logoped og foreldre jobbe i samme retning. Hjemmetrening er veldig effektivt i henhold til oppgavene læreren gir i timen.

Derfor vil tilstedeværelsen i klasserommet til en av de voksne fra familien der barnet med logopediske problemer vokser opp, være ønskelig. I dette tilfellet er det lettere for foreldre å plukke opp nye oppgaver hjemme eller fortsette å leke sammen med barnet i de spillene læreren skal lære barna.