Utvikling av fonemisk persepsjon: oppgaver, aktiviteter, metoder. Øvelser og spill for utvikling av barn

2024 Forfatter: Priscilla Miln | [email protected]. Sist endret: 2024-02-18 07:27

Så det er akseptert i det menneskelige samfunn - kommunikasjon mellom mennesker skjer gjennom dagligtale, og for å bli forstått må du ha god diksjon, det vil si en klar og tydelig uttale.

Talen til et lite barn er veldig forskjellig fra talen til en voksen, siden babyen fortsatt har mye å lære. For at barnet skal utvikle og berike ordforrådet, er det nødvendig å håndtere det ved hjelp av spesielle øvelser, spille spesielle spill. Da blir det mye lettere for barnet å uttrykke sine ønsker og tanker, det blir lettere for det å kommunisere med jevnaldrende og med voksne.

Suksess i studier avhenger også direkte av hvor godt barnet hører og uttaler lyder, ord – jo bedre, jo mer kompetent vil han skrive. Problemer i brevet kan unngås hvis rettidig kontakten logoped som vil velge de nødvendige oppgavene for timene med babyen.

Derfor, jo raskere foreldre tar hensyn til nye problemer med fonemisk oppfatning hos barnet deres, jo bedre vil det være for alle, først og fremst for babyen selv, som ikke vil føle seg som en utstøtt blant jevnaldrende, men vil lett bli med på laget.

Lær ved å spille

For utvikling av barns tale brukes spesielle metoder for utvikling av fonemisk persepsjon, utviklet av logopeder sammen med barnepsykologer.

Arbeid med barnet om dannelsen av lyduttale utføres på en leken måte. For dette har lærere og praktiserende logopeder utviklet spesielle spill og øvelser.

I de innledende stadiene av dette arbeidet med utviklingen av fonemisk persepsjon, brukes materialer som inneholder ikke-talelyder, deretter dekkes alle talelyder relatert til morsmålet, og beveger seg fra de som allerede mestres av barn til de som har ennå ikke blitt satt og introdusert i uavhengig tale baby.

Dette arbeidet er veldig viktig, ettersom barn trenger å lære å lytte til talen til de voksne rundt dem og lære riktig uttale av dem.

Samtidig med dette arbeidet holdes klasser med barnet for å utvikle hørsel, oppmerksomhet og hukommelse, dette vil gi mulighet for effektiv utvikling av fonemisk persepsjon.

Utvikling av barns tale. Etapper

For full dannelse av fonemisk persepsjon, arbeides det med lydkulturtale. Den er delt inn i 6 stadier av utvikling av fonemisk persepsjon:

1 trinn: begynner med gjenkjenning av de såk alte ikke-tale-lydene. De må lære å gjenkjenne og skille, samtidig som de utvikler auditiv hukommelse og auditiv oppmerksomhet.

Trinn 2: læreren lærer barnet å skille tonehøyde, styrke, klangfarge i stemmen ved hjelp av spill og øvelser som inneholder de samme lydene, kombinasjoner av fraser, individuelle ord.

3 trinn: en logoped vil hjelpe deg å lære å skille ord som er like i lydsammensetningen.

4 trinn: læreren forklarer hvordan man kan skille stavelser på riktig måte.

5 trinn: læreren lærer barna å skille fonemer (lyder), forklarer at lyder er delt inn i vokaler og konsonanter. Først studeres vokaler, deretter går de videre til konsonanter.

6 trinn: det er på tide å utvikle ferdighetene til den enkleste lydanalysen, som innebærer å dele ord i stavelser. Logopeden viser barna hvordan stavelser telles ved å klappe i hendene, den stressede stavelsen fremheves.

Stappen fortsetter med analyse av vokaler, deretter konsonanter, og utvikler dermed fonemisk persepsjon og lydanalyse.

I førskoletiden legges grunnlaget for utvikling av barnets psyke, tale, kognitive utvikling. Derfor bør utviklingen av fonemisk persepsjon skje sekvensielt.

Spesielle utviklingsøvelser

Oppgave 1. Du må markere en bestemt lyd i et ord.

Logoterapeut forteller barna hvilken lyd de skal høre i et ordog informer læreren om det med et forhåndsavt alt signal (signalet avtales også på forhånd).

Deretter sier læreren noen få ord, og barna analyserer om disse ordene har ønsket lyd (fonem).

Oppgave 2. Du må finne ut hvor ønsket lyd er i ordet.

Læreren kaller ordet, barna bestemmer plasseringen av lyden: i begynnelsen, på slutten eller i midten av ordet. Oppgaven kompliseres av det faktum at ønsket lyd forekommer i ett ord mer enn én gang.

Oppgave 3. Du må finne ut hvilke lyder ved siden av den navngitte bokstaven: før eller etter den.

Barn skal fortelle hvilke lyder og i hvilken rekkefølge det står i ordet som er navngitt av læreren.

Alternativer:

• læreren kaller lyden, og barnet navngir hvilket nummer denne lyden er i ordet: andre, fjerde eller første og så videre;
• læreren stemmer ordet, og barnet må navngi for eksempel den tredje lyden.

Oppgave 4. Du må finne ut hvor mange lyder som er i dette ordet. Denne øvelsen fremmer raskere utvikling av fonemisk persepsjon hos barn.

Oppgave 5. Du må lage et ord fra de gitte bokstavene.

Læreren uttaler lydene i riktig rekkefølge, og barnet må lage et ord. Jo lengre pause mellom de t alte lydene, desto vanskeligere er oppgaven.

Når barnet således går gjennom hvert trinn i utviklingen av fonemisk persepsjon sekvensielt, forbedrer talen sin.

Undervisningsmetoder og -systemer

Det er spesielle utviklingsteknikker, og de alle sammener rettet mot å løse hovedoppgaven til logopedisk arbeid for å korrigere lyduttaleforstyrrelser hos barn.

Enhver utviklingsteknikk inkluderer følgende trinn:

1. Forståelse av muntlig tale, hjelp til å danne fonemisk oppfatning.
2. Undervisning av korrekt uttale (artikulering) av lyder, brakt til automatisme under forskjellige uttaleforhold.

Logoterapeuter utvikler læringssystemer og teknikker for taleutvikling som:

• utvikle auditiv oppmerksomhet;
• utvikle talehørsel;
• utvikle fonemisk bevissthet, gjør arbeidet med å utvikle fonemisk persepsjon mer systematisert og praktisk.

Før læreren starter timen med barna, må han forklare dem at alle ordene folk uttaler består av lyder. Samtidig med utviklingen av fonemisk hørsel og persepsjon skjer det en intensiv utvikling av barnets ordforråd og mestring av korrekt uttale; for disse formålene har forskere utviklet spesialpedagogiske spill og øvelser.

I skrift kalles lyden en bokstav. Brev kan bare leses eller skrives, de kan ikke høres. Hver lyd har sin egen bokstav. Men noen lyder har flere bilder, det vil si bokstaver.

For å forstå alt, må barn lære å lytte og høre lyder.

Bruk teknikker for å jobbe med barn

Hvordan lære å høre lyder?

Verden rundt oss er full av forskjelligefantastiske lyder: alt som øret oppfatter og uttaler av en person eller dyr, fugler er lyder. Hvor mange lyder kan skilles ved å lytte?

Barn oppfordres til å sitte veldig stille en stund for å finne ut hvem som hører hvilke lyder.

Need to know the sound

Barn sitter med ryggen til læreren, du kan ikke snu deg og kikke.

Logoterapeut som bruker ulike objekter skaper ulike lyder og lyder.

Barn må gjette hva som skjer: papir er revet, vann lager støy, en penn faller på gulvet, frokostblandinger rasler i en bolle, eller telefonen ringer.

Lyder i opptaket: hvordan skille dem?

a) I huset:

• murrer vann på kjøkkenet;
• klokken tikker;
• kjøleskapet fungerer;
• støvsugeren nynner;
• trinn blir hørt;
• noen ringer på døren;
• noen lukket døren.

b) Værlyder:

• regndråpestøy;
• torden under tordenvær;
• hylende vind osv.

c) Gate:

• bilhorn;
• slår bildører som lukkes;
• gråt og latter fra barn;
• kvitrende spurver.

Høres det bra ut eller ikke?

• klassisk musikk;
• popmusikk;
• bilhorn;
• alarmrasling;
• knirkende jern på glass;
• barn ler;
• hacking hoste.

Magic Box

Læreren legger foreløpig ulike gjenstander i en hvilken som helst kombinasjon i en liten boks. Rister på boksen, spør læreren barnafinne ut hva som er der: en liten kule, en glasskule, mynter, knapper og perler eller noe annet.

Øvelse "Legg ut kombinasjoner, med fokus på hørsel"

Barn må læres hvordan de analyserer og leser vokalsammenløp.

Hvert barn får plastbokstaver: A, I, E.

Logopeden tilbyr følgende kombinasjoner: [AI], [IA], [AE], [EA], [IE], [EI].

Barn bør legge ut disse stavelsene og lese dem, mens de skal gi navn til første og andre lyd.

Oppgave "Å dele ord i stavelser"

Förmågan til å analysere stavelsesord utvikler seg.

Beskrivelse. Ulike bilder som viser husholdningsartikler er lagt ut på en magnettavle: en kniv, et krus, et bord, en stol, en kommode.

Barn bør se på bildene, si navnene deres og deretter klappe for å vise hvor mange stavelser det er i hvert ord.

Øvelser for utvikling av fonemisk oppfatning av førskolebarn hjelper dem å gjenkjenne lyder, skille ett ord fra et annet og forstå hvilke lyder dette ordet består av.

Ytterligere oppgaver

Trenger å finne og navngi det riktige ordet

Par med lyder brukes: "s-z", "t-d" og så videre.

Logoterapeut leser utdrag fra barnedikt eller setninger med gitte lydpar. Barn bør bare navngi de ordene der det er navngitte lyder.

Finn lyden i alle ord

Læreren navngir ord som inneholder en bestemt lyd:

• rasle, rasle, grøt, smule (w);
• gest,lerke, rangle, verge (g);
• måke, vektstang, lapwing, tussock (h);
• klype, gjedde, kjerringrokk (u);
• dugg, hale, klipping (c);
• midt, strengpose (sky);
• rose, hare, struma (h);
• pre-winter, potion (z);

Barn må navngi lyden som gjentas i alle ord, samtidig som de angir plasseringen av lyden i ordet. Barn bør være veldig forsiktige når de uttaler myke og harde lyder.

Du må navngi den første lyden i ordet

Dette spillet tilbys:

Hvert barn sier navnet sitt og bestemmer hvilken bokstav (lyd) navnet deres begynner med.

Så kaller barna navn på barn og voksne de kjenner og sier hvilken bokstav som kommer først i disse navnene, med fokus på hardheten og mykheten til lydene.

Nå må du navngi den siste lyden i ordet

Barn tilbys bilder av ulike gjenstander:

• bil;
• meis;
• sofa;
• swan;
• elg og så videre.

Læreren viser barnet et bilde, barnet må navngi det han ser på det og bestemme den siste lyden i navnet til dette emnet. Barnet bør også være oppmerksom på klarheten i uttalen, samt hardheten og mykheten til konsonanter.

Spill for utvikling av fonemisk persepsjon

senere skriftlig. Du må velge et ord som begynner med den siste lyden av ordet "elefant" (nese, kniv, hull).

1. Du må velge et ord der den første var lyden "r" og den siste "k" (kreft, rock).
2. Du må legge til en lyd for å få ordet: "så" (juice, sleep).
3. Du må lage en setning der alle ordene begynner med samme bokstav, for eksempel "m" (Mila hindrer Masha i å vaske bollen).
4. Det er nødvendig å finne gjenstander i rommet som har en bestemt lyd i navnet, for eksempel "a" (papir, krus, lampeskjerm).

Hvis du tilbyr å finne gjenstander i navnet som denne lyden er på et bestemt sted (andre, tredje eller første), vil oppgaven bli mer komplisert.

Opmerksomhetsspill

Logopeden arrangerer barna på en slik måte at alle kan se hverandre, og gir visse kommandoer ved å navngi forskjellige dyr og fugler, for eksempel: en kanin, en frosk, en fugl, en kreft, en hest, og så videre.

Barn bør utpeke et dyr eller en fugl med en bestemt lyd eller bevegelse etter forhåndsavtale med læreren.

Danning og utvikling av fonemisk oppfatning

Fonematisk persepsjon er barnets evne til å oppfatte og forstå lydsammensetningen til et ord. Denne evnen utvikler seg naturlig, formes gradvis og gjør det mulig å forstå betydningen av individuelle ord, det vil si at fonemisk hørsel er semantisk hørsel.

Barn begynner ganske tidlig å forstå de grunnleggende lydene i morsmålet sitt, men på grunn av alderstrukturene til vokalapparatet kan ikke uttale visse lyder riktig, selv om de vet nøyaktig hvordan de skal uttales.

Klar tale dannes hos barn med god fonemisk persepsjon, fordi de tydelig oppfatter alle lydene av deres morsmål.

. Uten disse ferdighetene er fullverdig læring å lese og skrive umulig. Derfor er utviklingen av fonemisk oppfatning hos førskolebarn av spesiell relevans og betydning.

Forbereder til skolen

Derfor, for vellykket skolegang, må et barn ha en utviklet fonetisk oppfatning, det vil si gjenkjenne og korrekt differensiere alle lydene til morsmålet sitt.

Men et barn vil lære å operere med en full fonemisk analyse av ord senere, lære å lese og skrive på skolen, fordi i dagligtale er det ingen som bruker delingen av ord i lyder.

Det er en spesiell periode i skolens læreplan, før starten av å lære direkte til lesing og skriving, der barn undervises i lydanalyse.

Denne perioden er kort og det vil være svært vanskelig for et uforberedt barn å mestre lydanalysen av ord, og uten denne ferdigheten er problemer med å skrive uunngåelige.

Derfor er det behov for systematisk forberedelse av barn til en dannet fonemisk oppfatning fra førskolealder forleseferdighet i fremtiden.