Intellektuell utvikling av barnet: typer, metoder og funksjoner

2024 Forfatter: Priscilla Miln | [email protected]. Sist endret: 2024-02-18 07:27

Barns utvikling er et viktig stadium i dannelsen av en selvforsynt personlighet. Det er i tidlig alder (før puberteten) at grunnleggende livsferdigheter dannes, grunnleggende kunnskap om den omliggende virkeligheten legges, og ny informasjon absorberes raskest.

Intellektuell utvikling av barnet: konsept

Psykologer og lærere i den spesialiserte litteraturen krangler om essensen av intellektuell utvikling. Det er en oppfatning at dette er en viss mengde ferdigheter og kunnskap, eller evnen til å tilegne seg denne kunnskapen og ferdighetene, for å finne løsninger i ikke-standardiserte situasjoner. Uansett kan den intellektuelle og kognitive utviklingen til et barn ikke entydig bestemmes på forhånd: tempoet kan akselereres, bremses ned, delvis eller helt stoppes på et tidspunkt (avhengig av omstendighetene).

Den mangefasetterte og komplekse prosessen knyttet til utvikling av ulike aspekter ved personligheten er en viktig del av den generelle utviklingen, forberedelsen av barnet til skolen og senere i livet generelt. Den intellektuelle ogbarnets fysiske utvikling som følge av påvirkning av omgivelsenes forhold og omstendigheter. Den ledende rollen i denne prosessen (spesielt med hensyn til barn i førskole- og grunnskolealder) er gitt til systematisk opplæring.

Intellektuell utdanning av barnet

Pedagogisk påvirkning på den yngre generasjonen med sikte på å utvikle intelligens kalles intellektuell dannelse. Dette er en systematisk og målrettet prosess som innebærer å mestre den sosiohistoriske erfaringen som er opparbeidet av eldre generasjoner, representert i ferdigheter og evner, kunnskap, normer og regler og vurderinger.

Barns intellektuelle og kreative utvikling inkluderer et helt system av ulike metoder, virkemidler og skapelsen av optimale forhold. Avhengig av alder går barnet gjennom flere stadier. For eksempel, på slutten av det første leveåret, er de fleste babyer preget av visuell-aktiv tenkning, fordi de ennå ikke har mestret aktiv tale. I denne alderen blir barnet kjent med miljøet gjennom taktile studier av ulike gjenstander.

Sekvens av utviklingstrinn

Hvert forrige trinn i et barns utvikling danner grunnlaget for det neste. Når du mestrer nye ferdigheter, blir de gamle ikke glemt og slutter ikke å bli brukt. Det vil si at hvis et barn allerede har lært, for eksempel å knytte skolisser på egen hånd, kan han ikke "glemme" denne handlingen (bortsett fra i tilfeller av alvorlige sykdommer og skader,påvirker hjernens funksjon), og eventuelle avslag kan av foreldre oppfattes som innfall.

Komponenter av intellektuell utvikling

Barns intellektuelle og moralske utvikling oppnås ved hjelp av ulike pedagogiske og pedagogiske metoder. En betydelig rolle i denne prosessen spilles av familien (foreldrenes ønske og evne til å ta vare på barnet, en gunstig atmosfære) og skolen (treningsøkter, ulike aktiviteter, kommunikasjon med jevnaldrende og samhandling i samfunnet).

Foreldre, lærere og lærere, så vel som alle andre personer som er involvert i lærings- og utviklingsprosessen, må oppmuntre til aktiviteten til barnet, ønsket om å lære nye ting. Samarbeid er veldig produktivt. Du må velge en interessant aktivitet for begge (både et barn og en voksen), en underholdende intellektuell oppgave og prøve å løse den.

Et viktig aspekt ved den intellektuelle utviklingen til førskole- og grunnskolebarn er kreativitet. Men en forutsetning er at barnet skal ha glede av læringsprosessen og kreativiteten. Hvis oppgavene gjøres med det formål å tjene en slags belønning, i frykt for å bli straffet, eller av lydighet, så har dette ingenting å gjøre med utviklingen av intellektuelle evner.

Lek er en av de viktigste aktivitetene for et barn. Det er i løpet av spillet man kan skape interesse for læring, kreative og kognitive aktiviteter, og avsløre kunstneriske evner. Spillet genererer vanligvisevnen til å konsentrere seg og være aktiv lenger. Tematiske spill krever fantasi, observasjon og utvikler hukommelse, mens modellering og tegning er nyttig for å utvikle finmotorikk og en følelse av skjønnhet.

Emosjonell utvikling av et barn under ett og et halvt år

Den intellektuelle utviklingen til et barn fra fødsel til tre år er basert på den følelsesmessige oppfatningen av verden rundt. Informasjon er kun hentet gjennom emosjonelle bilder. Dette former den fremtidige oppførselen til barnet. I denne alderen er det nødvendig å strebe etter å opprettholde en vennlig atmosfære i familien som positivt påvirker den voksende babyen.

Hoppet i fysisk og mental utvikling skjer i alderen 1, 5-2 år. På dette tidspunktet lærer barnet å snakke, lærer betydningen av mange ord og kan kommunisere med andre. Barnet kan bygge pyramider og tårn av kuber, er flink med skje og kan selvstendig drikke av krus, kle av og på, lære å knyte skolisser, feste knapper og glidelåser. Karakteren endres merkbart.

Logisk modell for informasjonsassimilering

Fra halvannet til fem år starter et nytt stadium, nivået på barnets intellektuelle utvikling stiger. Grunnleggende livsferdigheter dannes aktivt, evnen til å assimilere musikalske toner, kunstneriske bilder vises, logisk tenkning utvikler seg. Intellektuelle spill, som logiske oppgaver, konstruktører og gåter, stimulerer sterkt utviklingen til barnet. Denne alderen er flott for å mestre en rekke kreative aktiviteter, aktiv lesing av bøker og lære et fremmedspråk. Språk. Barnet tar til seg kunnskap, streber etter å utvikle seg og oppfatter raskt ny informasjon.

Talemodell for utvikling av førskolebarn

I den intellektuelle utviklingen til førskolebarn (4-5 år) er et viktig stadium det øyeblikket hvor barnet begynner å oppfatte og huske informasjon t alt høyt. Praksis viser at en førskolebarn kan lære et fremmedspråk mye raskere enn en voksen. Derfor gjør mange foreldre mest mulig ut av denne fruktbare tiden for å lede energien til babyen i en nyttig retning.

Nyttige aktiviteter vil være å lese bøker, snakke om verden rundt oss («hvorfor»-perioden er ikke over ennå), å huske korte vers. Foreldre må opprettholde konstant kontakt med barnet, finne svar på alle spørsmål og velge nyttige tidsfordriv (helst felles). Mister ikke relevans og følelsesmessig støtte, ros for prestasjoner.

Mellom tre og seks år er det lurt å bruke gåter, løse intellektuelle problemer selvstendig eller sammen med barnet. Den intellektuelle utviklingen til et barn er ikke begrenset til å lære spesifikke ferdigheter (lesing, skriving, telling), fordi den moderne generasjonen trenger å ha et godt trent semantisk minne, utviklet logisk tenkning og jevn oppmerksomhet for vellykket studier og senere liv. Dette er komplekse mentale funksjoner som må dannes i eldre førskolealder.

Problemer med mental utdanning for førskolebarn

I prosessen med intellektuell utvikling av førskolebarn oppnås flere pedagogiske oppgaver, blant annet bør nevnes:

• utvikling av mentale evner;
• dannelse av en felles forståelse av normer og regler som styrer sosiale relasjoner (samspill mellom barn, barn og voksne);
• utvikling av komplekse mentale prosesser (tale, persepsjon, tenkning, sansninger, hukommelse, fantasi);
• dannelse av ideer om verden rundt;
• utvikling av praktiske ferdigheter;
• forme ulike måter for mental aktivitet;
• bli kompetent, korrekt og strukturert tale;
• utvikling av mental aktivitet;
• forme sensorisk persepsjon.

Utviklingsmønstre for førskolebarn

Funktene ved den intellektuelle utviklingen til barnet er individuelle, men mange års pedagogisk erfaring fra forskere (pedagoger, lærere og psykologer) gjorde det mulig å identifisere hovedmodellene. Det finnes emosjonelle, verbale og logiske modeller for utvikling.

Barn som hovedsakelig utvikler seg i et følelsesmessig mønster, er vanligvis mer mottakelige for kritikk, trenger godkjenning og støtte, og har suksess i humaniora og kreative aktiviteter. Den logiske modellen innebærer evnen til å løse logiske problemer, bestemmer disposisjonen til de eksakte vitenskapene og mottakelighet for musikkverk. Talemodellen for utvikling bestemmerbarnets evne til å huske informasjon godt på gehør. Slike barn elsker å lese bøker og snakke om gitte emner, gjøre det bra i humaniora og lære fremmedspråk, lære poesi utenat.

For å heve en utviklet personlighet, forberedt for senere liv, er det viktig at foreldre tar aktiv del i prosessen med barnets intellektuelle utvikling, uten å legge alt ansvar på utdanningsinstitusjonen, lærerne og lærere eller andre personer (besteforeldre). En nødvendig betingelse er en omfattende innvirkning på den yngre generasjonens bevissthet, som kan utføres under spillet, felles utviklingsaktiviteter eller bare produktiv kommunikasjon.

Piagets teori om intellektuell utvikling

Den sveitsiske filosofen og biologen mente at en voksens tenkning skiller seg fra et barns tenkning i større logikk, derfor er det utviklingen av logisk tenkning som må vies betydelig oppmerksomhet. Jean Piaget identifiserte til forskjellige tider ulike stadier av intellektuell utvikling, men som oftest inkluderte klassifiseringen fire påfølgende stadier: det sansemotoriske stadiet, det preoperative stadiet, stadiet av konkrete operasjoner og formelle operasjoner.

Under det sansemotoriske og preoperative stadiet er barns vurderinger kategoriske, få, ikke forbundet med en logisk kjede. Det sentrale trekk ved perioden er egosentrisme, som ikke må forveksles med egoisme. Allerede fra syvårsalderen begynner barnet aktivt å danne konseptuell tenkning. Bare tilVed tolv år eller litt eldre starter stadiet med formelle operasjoner, som er preget av evnen til å tenke kombinatorisk.

Barn med utviklingshemming

Tilsvarende det medisinske begrepet «mental retardation» i pedagogikken er begrepet «intellektuell mangel». Det er opprettet et spesialundervisningssystem for barn med utviklingshemning, det er egne skoler og barnehjem, men i noen tilfeller brukes i dag inkluderende opplæring (sammen med barn uten utviklingshemning).

Typiske manifestasjoner av redusert funksjonsnivå av mentale prosesser rettet mot å forstå verden rundt oss og konsekvent utvikling er mangler i mnemonisk aktivitet, en reduksjon i verbal og logisk tenkning, vanskeligheter med forståelse og persepsjon, overvekt av visuelle -figurativ tenkning fremfor abstrakt-logisk, utilstrekkelig mengde kunnskap og mengde ideer for en viss alder.

Årsaker til insuffisiens

Intellektuell mangel er et resultat av en kombinasjon av organiske og sosiale faktorer. I det første tilfellet snakker vi om funksjonene til funksjonen til individuelle hjernestrukturer forårsaket av skade, traumer, medfødte eller ervervede sykdommer. En gruppe av sekundære årsaker er spesielle forhold for utvikling (vold i hjemmet, konflikter, omsorgssvikt, foreldres alkoholisme, omsorgssvikt avbarn).

Educating a Special Child

Den målbevisste utviklingen av et barn med en utviklingshemming er viktigere enn utdanningen til den jevnaldrende som norm alt utvikler seg. Dette skyldes at barn med nedsatt funksjonsevne har færre muligheter til selvstendig å oppfatte, lagre og videre bruke informasjonen som mottas. Men for å oppnå suksess er ikke hvilken som helst, men spesiell organisert trening viktig, som er rettet mot å danne positive personlighetstrekk, gir en rekke nødvendige praktiske ferdigheter og grunnleggende kunnskap som er nødvendig for eksistens i den moderne verden, og sørger for korrigering av eksisterende mangler.