Komplekse klasser i barnehagen

2024 Forfatter: Priscilla Miln | [email protected]. Sist endret: 2024-02-18 07:28

Det moderne samfunn krever aktive innbyggere som er i stand til å tenke kreativt, ta innovative beslutninger, samt positiv skaperevne. Dessverre beholder utdanningsprosessen i barnehagen i dag i stor grad den tidligere etablerte tradisjonelle tilnærmingen til presentasjon og assimilering av kunnskap hos barn. Men den stereotype, monotone gjentakelsen av lignende handlinger vekker ikke interesse for læring.

Tradisjonelle pedagogiske metoder er ikke i stand til å gi babyen oppdagerglede og fører gradvis til at han mister evnen til å være kreativ. Men hvordan utvikle et barn slik at det i fremtiden vil bli satt til å skape et nytt? Hvordan oppdra en kreativ person fra ham? Dette krever visse forhold: organisatorisk, personell, så vel som logistisk. Det er nødvendig med passende utstyr, godtgjørelser, i tillegg av hensyn til familien og de menneskene som jobber med babyer.

Skulpering og tegning, kunstneriske aktiviteter og spill vil bidra til å utvikle kreativiteten. I denne forbindelse bør lærere og foreldre være spesielt oppmerksomme på omfattende klasser med barn. Tross alt utføres denne opplæringen ved bruk av ulike typer kunst. Dette lar deg maksimere utviklingen av kreative evner hos barn.

Kunstens rolle

Utviklingen av et barns kreative evner påvirkes av mange faktorer som kan kombineres i tre grupper. Den første av dem inkluderer individuelle egenskaper og naturlige tilbøyeligheter, som har en direkte innvirkning på dannelsen av barnets kreative aktivitet. Den andre gruppen inkluderer alle eksisterende former for påvirkning av det sosiale miljøet. Det tredje settet med faktorer bestemmer avhengigheten av barnets kreative manifestasjoner av strukturen og arten av dets aktivitet.

Hvorfor er komplekse klasser så viktige for barneskolebarn? Slik opplæring spiller en spesiell rolle på grunn av at det brukes ulike typer kunst for å presentere materialet. Dette inkluderer musikk og litteratur, folkekunst og skulptur, og selvfølgelig maleri. Kunst i en eller annen form former en person, vekker kreativitet hos et barn og har en direkte innvirkning på hans åndelige verden.

Komplekse klasser gir barna muligheten til å utvikle sine figurative representasjoner og fantasi, oppmerksomhet og hukommelse, samt en positiv emosjonell holdning til aktivitetene foreslått av læreren.

Hva er virkemidlene til de ulike kunstene? PÅLitteratur er et ord som tjener til figurative definisjoner, epitet, rytme, metaforer og sammenligning. Ved utførelse av teateraktiviteter er de midler for dramatisering i form av ansiktsuttrykk og gester, bevegelser og stillinger, intonasjon og stemme. I visuelle teknikker er midlene som brukes i en kompleks leksjon for barn, tegninger som uttrykker volum og form, proporsjoner og forhold mellom størrelsene på objekter. Barn er også fascinert av applikasjonen. Det lar dem utvikle konseptet form, komposisjon og farge. Hvis en omfattende leksjon for barn gjennomføres ved bruk av musikk, er undervisningsmidlene harmoni og rytme, dynamikk og melodi, intonasjon osv.

Positive aspekter ved komplekse klasser

Kombinasjonen av ulike typer kunst fører til deres allsidige innvirkning på barnet. Samtidig bidrar den til kunnskapen om fenomener og objekter fra mange vinkler samtidig som den bruker alle sanser.

En kompleks tematisk leksjon gjennomføres på en slik måte at barna vekselvis tegner og synger, danser og leser poesi. Og deres fremføring av plottkomposisjoner eller dekorative verk mot bakgrunnen av klingende lyrisk musikk bidrar til å skape en følelsesmessig stemning som lar deg fullføre lærerens oppgaver mer vellykket.

Omfattende aktiviteter i barnehagen lar barna studere fritt og uten tvang. For eksempel, under utførelsen av en kollektiv tegning, vil de sikkert rådføre seg med hverandre om hvem og hvilke detaljer som vil bli avbildet. De må også bli enige om handlingene og rollene deres i prosessen med å sette opp sangen.

klassifisering

Komplekse klasser i innholdet deres er veldig varierte. Samtidig utføres de i forskjellige versjoner. Disse kan være aktivitetsblokker:

- for å introdusere barn til kunstens verden;

- til de mest interessante barneemnene;

- for å introdusere barn til forfatternes arbeid;

- til emosjonell og moralsk utdanning; - for å bli kjent med omverdenen, med folkekunst og natur.

Gjennomføring av omfattende undervisning i ulike barnehagegrupper

Hvordan undervisningen gjennomføres med barn, avhenger for det første av deres alder. En viktig parameter i dette tilfellet vil være den akkumulerte livserfaringen til barna. Så komplekse klasser i den yngre gruppen (dette er barn i alderen 3-4 år) utføres ved hjelp av levende observasjon av et fenomen eller objekt, som dens levende illustrasjon er vedlagt.

Barn som har fylt 4-5 år tilbys et fargerikt bilde, akkompagnert av et lite litterært verk. En omfattende leksjon i seniorgruppen av førskoleutdanningsinstitusjoner (barn fra 5 til 6 år) gjennomføres med en sang eller et musikkstykke som bakgrunn eller en selvstendig del av den foreslåtte aktiviteten.

Førskolebarn fra 6 til 7 år inviteres til å bli kjent med et kunstverk med samtidig vurdering av 2-3 reproduksjoner som viser et lignende eller annerledes landskap. Barn kan også tilbys en beskrivelse av et fenomen eller objekt i to eller tre dikt der det er en sammenligning ellersammenligning. Å lytte til et musikkstykke brukes også som et middel til å utdanne en kreativ person.

Typer komplekse klasser

Kombinert læring er delt på verdien av kunsten som brukes i den. Så, skiller seg ut:

1. dominerende type. Den er preget av maksimal bruk av én type kunst, mens resten er bakgrunnen for leksjonen.

2. Tilsvarende type. I slike klasser utfyller alle delene hverandre.

Komplekse klasser i den yngre gruppen

Når de kommer inn i den første utdanningsinstitusjonen i livet, utsettes barn 2-3 år for adaptivt stress. For å eliminere det, bør lærere gjennomføre omfattende klasser med barna på Federal State Education Standard for Education innenfor rammen av programmet "Fra fødsel til skole".

Tilpasningsevnen til barn i tidlig og yngre førskolealder er ikke stor. Med bruken av en førskoleutdanningsinstitusjon, befinner barna seg i en ny sosial situasjon for dem. Med et langt opphold i en stressende tilstand kan et barn oppleve følelsesmessige forstyrrelser eller senke tempoet i psykofysisk utvikling.

En omfattende leksjon i den yngre gruppen skal hjelpe barna til å bli vant til et uvanlig miljø, til å skille seg fra foreldrene, til utseendet til et stort antall barn og tilstedeværelsen av ukjente voksne. I dette tilfellet løser læreren følgende oppgaver:

- fjerning av barnets muskulære og emosjonelle stress;

- reduksjon hos barn med overdreven motorisk aktivitet og impulsivitet, aggresjon ogangst;

- utvikling av barns evne til å kommunisere med hverandre;- forbedring av rytmesansen, fin- og generell motorikk, koordinering av bevegelse og spilleferdigheter.

Hva er en så kompleks leksjon basert på? Den yngste gruppen (første) er barn fra 2 til 3 år. De trenger en rekke spill og runddanser, barnerim og sanger, catch-up og rim. Alt dette lar deg raskt involvere barna i rytmen foreslått av læreren, bytte fra tårer til vennlig klapping og stamping med føttene. Slike aktiviteter er laget for å forene barn og gi dem et godt følelsesmessig humør.

Slik trening begynner med en øvelse. Barn løper, går eller utfører andre aktiviteter sammen. Og de gjør det under en viss musikalsk eller poetisk rytme. Det er i den første delen av komplekse klasser at barna begynner å stille seg inn på gruppearbeid, de har en god følelsesmessig bakgrunn og øker motorisk og taleaktivitet.

Videre, parallelt med øvelsene, tilbyr læreren barna ulike spill. Dette er hoveddelen av en omfattende leksjon, der barna får muligheten til å bevege seg aktivt, samhandle med jevnaldrende og fritt uttrykke følelser. På tredje trinn i timen tilbys barna stillesittende og rolige oppgaver.

Andre juniorgruppe

De samme spillene bidrar til utvikling av evner hos barn på 3-4 år. De bidrar til å utvikle en smart, kvikk og nysgjerrig person.

I en alder av tre starter førskoleperioden i et barns liv. Dette er tiden da barn allerede vet mye, og streber etter å lære hvordanmer. Og her kommer komplekse klasser til hjelp for læreren. Den andre yngre gruppen vil gjerne spille spill som lar dem bli kjent med verden rundt seg. Barn vil også kunne lære formene til gjenstander, deres størrelse og farge, samt deres plassering i rommet.

Komplekse klasser i denne alderen er laget for å utvikle barnas hukommelse, tenkning og oppmerksomhet, noe som gjør oppholdet i hagen gledelig og informativt. Læreren bør huske at hyppige endringer i roller, bilder og plott vil føre til overarbeid hos barn. Samtidig vil interessen for timene gå tapt. Derfor bør alle øvelsene og spillene som inngår i treningsstrukturen være én eventyrhistorie.

Klasser med barn i 2. yngre gruppe gjennomføres i 2-3 trinn. Antallet og sammensetningen av modulene med øvelser og spill bør varieres av læreren. Læreren har rett til å redusere timen. Dette vil hindre barn i å overarbeide. I tillegg har læreren, avhengig av humøret til barna, rett til å endre rekkefølgen på deler av leksjonen.

Komplekse klasser i mellomgruppen

I en alder av 4-5 år fortsetter barnet å læres opp til aktivt samspill med omverdenen. Og dette tilrettelegges i stor grad av den omfattende leksjonen som pedagogen gjennomfører. I mellomgruppen viser førskolebarn en spesiell nysgjerrighet på alt som omgir dem. I denne alderen trenger babyen å utvide sirkelen av kunnskap om gjenstander, lære om deres formål og tegn. Dette er i stor grad tilrettelagt av utdanningsprosessen, somtar hensyn til barnets aldersegenskaper og utviklingsnivået.

En omfattende leksjon i mellomgruppen inkluderer spill, øvelser og oppgaver som bidrar til utvikling av fantasi og tale, hukommelse og persepsjon hos barn. Dannelsen av disse mentale prosessene er en integrert del av en bevisst holdning til verden rundt.

Komplekse klasser for barn i mellomgruppen holdes om temaene "Møbler" og "Kokeutstyr", "Klær", "Transport" og "Leker". Samtidig løser de problemer:

- forbedring av romlig orientering;

- dannelse av evnen til å fokusere sin oppmerksomhet på objekter;

- utvikling av tale og vokabularberikelse;- dannelse av initial matematiske representasjoner.

Med riktig organisering av komplekse klasser vil barn 4-5 år ved slutten av skoleåret lære å gjenkjenne objekter rundt og deres funksjoner, sammenligne dem og utføre enkle eksperimenter på dem (for eksempel synke - ikke drukner).

Opplev naturen

Kreativ personlighetsopplæring kan gis for alle alderskategorier av barn som går på førskole. En kompleks leksjon i den forberedende gruppen er imidlertid spesielt nyttig. Det kan for eksempel være lekebasert læring som introduserer eldre førskolebarn til høstsesongen.

I første del av timen løses kognitive oppgaver med samtidig utvikling av barns intellektuelle evner. Samtidig klargjør læreren barnas ideer om høsten, og fremhever de karakteristiske trekkene ved denneårstid. I denne prosessen vil en kalender med observasjoner av naturendringer, som må utarbeides på forhånd, spille en spesiell rolle.

I andre del av timen løses andre oppgaver. I dette tilfellet brukes en annen type aktivitet for førskolebarn. Så til leksjonen organiserer læreren en liten utstilling om høstens tema. Som utstillinger brukes reproduksjoner av kjente kunstnere, samt fotografier med malerier av falmende natur. Å se en slik utstilling, som fremkaller opplevelsen av skjønnhet hos barn, gjør det mulig å løse de estetiske problemene ved utdanning.

Den tredje del av leksjonen bruker manuelle aktiviteter og kunstnerisk kreativitet fra førskolebarn. Barn oppfordres til å skape som de ønsker og synes passer. Førskolebarn kan tegne buketter med høstblomster eller lage håndverk av ulike naturlige materialer, lage applikasjoner osv. Denne delen av den komplekse leksjonen lar barna utvikle kunstneriske og manuelle ferdigheter.

Med riktig organisering av slik opplæring har ikke tidsrammen strenge begrensninger. Barn vil ikke føle seg slitne og kjedelige. I tillegg kan læreren alltid arrangere en morsom kroppsøvingsøkt for elevene sine.

Mattetimer

I begynnelsen av skolehverdagen skal et barn kjenne til mange tall og verdier, samt kunne navigere i tid og rom. Pedagogisk praksis tyder på at førsteklassinger noen ganger har problemer med å bevege seg fra handlinger til spesifikke bilder, objekter, tall og andre abstrakte begreper. Unngå lignendevansker kan utvikles ved å utvikle barnets mentale tenkning i komplekse klasser i barnehagen. Det er i førskolealder at barn bør bli kjent med en rekke matematiske sammenhenger, forholdet mellom mengder, mål osv.

Hvis vi tar for oss komplekse klasser i den forberedende gruppen i matematikk, er strukturen deres som følger:

- repetisjon av allerede dekket materiale (fra 2 til 4 minutter);

- bli kjent med et nytt emne (fra 15 til 18 minutter);- generalisering av det som er lært (fra 4 til 7 minutter).

For eksempel, i den første delen av en kompleks leksjon, sammenligner barn bredden og lengden på objekter. Samtidig tilbys førskolebarn spillet "Hva har endret seg?". I den andre delen av leksjonen demonstrerer læreren teknikker for å måle bredden og lengden på objekter. Da gjør barna alt på egenhånd. Denne typen aktivitet er en praktisk oppgave for dem. I fjerde del av den komplekse leksjonen utføres øvelser for å gruppere og sammenligne ulike geometriske former.