Identifisering og utvikling av evnerike barn. Problemer med begavede barn. Skole for begavede barn. Begavede barn er

2024 Forfatter: Priscilla Miln | [email protected]. Sist endret: 2024-02-18 07:27

Hver person kan betraktes som talentfull på en eller annen måte. Og om han lykkes eller ikke, avhenger i stor grad av om talentet hans vil bli vist og lagt merke til i barndommen, og om barnet får muligheten til å realisere talentet sitt. Å identifisere talentfulle barn er en møysommelig og vanskelig oppgave. Begavede barn er barn som viser høye mentale tilbøyeligheter fra en tidlig alder og skiller seg ut blant jevnaldrende med bemerkelsesverdig intelligens.

Hvem skal betraktes som begavet og hvilke kriterier bør følges, med tanke på at dette eller det barnet er best dyktig? Hvordan ikke gå glipp av talentet? Hvordan avsløre det skjulte potensialet til et barn som er foran jevnaldrende når det gjelder utviklingsnivå, og hvordan organisere arbeidet med slike barn?

Fordeler og ulemper med å være begavet

Begavelse har en positiv og en negativ side. Styrker inkluderer utmerkede verbale ferdigheter, emosjonell stabilitet, kreativitet, variasjon av interesser, god hukommelse, sterk personlighet og abstrakt tenkning.barn. Negative trekk inkluderer diktatoriske tilbøyeligheter, overdrevne krav til seg selv og andre, svingninger i interesser, ulik skrive- og tenkehastighet sammenlignet med jevnaldrende, dårlig fysisk form.

For å bekrefte begavelse er det nødvendig å samle inn fullstendig informasjon om barnet fra foreldre, pedagoger og lærere. Etter å ha samlet inn alle dataene og bestått ulike tester, er det mulig å trekke konklusjoner om tilstedeværelsen av talenter og evner basert på denne informasjonen. Det er viktig å ikke miste et slikt barn av syne og forsøke å utdanne og utdanne på en slik måte at det vil være til nytte for samfunnet han er oppvokst i. Men uansett hvor paradoks alt det høres ut, er det et talentfullt barn som gir lærere vanskeligheter med å undervise barnelaget.

Begavelse er klassifisert etter aktiviteter og er som følger:

• Intellektuell. Barn viser økt nysgjerrighet og intelligens.
• Kreativt. Uttrykt i originaliteten til å tenke, generere ideer og løsninger.
• Akademisk. Det manifesterer seg i den vellykkede studien av enkeltemner. Men samtidig kjennetegnes den av selektiviteten til barnets interesser.
• Kunstnerisk og estetisk. Refleksjon av talent innen musikk, litteratur og kreativitet.
• Sosial. Enkelt å knytte kontakter og sosi alt samvær.
• Sporty. Det er preget av evnen til å kontrollere sine bevegelser og kontrollere koordinasjonen av kroppen.

Skole for begavede barn:oppgaver og mål

En av prioriteringene til allmennlærerskolen er valg og utdanning av begavede elever, samt utvikling og bistand til å realisere deres evner. Pedagogisk arbeid utføres blant elever i samarbeid med foreldre i skolen. Det inkluderer å holde seminarer og kurs som er rettet mot å gi informasjon om utdanning og oppvekst av dyktige studenter. Målet med skolen er dannelsen av moderne ideer om identifisering og utviklingsstadier av begavelse.

I vårt land, som et tillegg til den allmenne utdanningsprosessen, er det lyceum, gymsaler og spesialiserte sentre der talentfulle barn studerer. Disse utdanningsinstitusjonene driver og oppdaterer innovative programmer som tar sikte på å forbedre effektiviteten i arbeidet med talentfull ungdom. Derfor, hvis et begavet barn vokser opp i en familie, må man passe på å kompetent og harmonisk utvikle sine talenter ved hjelp av spesiallagde programmer, enten det er musikalsk, kunstnerisk eller annet.

Men det hender også at læreren ofte ikke klarer å legge merke til det unike ved eleven eller ikke kjenner til hans evner. Det er lærere som er likegyldige til uvanlige barn og ikke søker å stimulere deres evner på noen måte.

Typiske problemer for begavede barn

Vanlige problemer for talentfulle barn er:

1. Vanskeligheter med å finne likesinnede.
2. Prøver å passe inn med jevnaldrende og prøver å være som dem.
3. Tvungen deltakelse ifelles aktiviteter med klassekamerater som virker kjedelige og uinteressante.
4. Vanskeligheter med å lære på en skole der det ikke er arbeid for å stimulere utviklingen av intellektuelle evner.
5. Økt interesse for problemene rundt verdens struktur og menneskets rolle.
6. Behovet for oppmerksomhet fra voksne.

Læreren er ikke alltid i stand til å forstå og identifisere et begavet barn blant elevene og gi en positiv vurdering av dets evner og prestasjoner. Og psykologer har ikke passende metoder og anbefalinger for å diagnostisere intelligensen til barn. Standardiserte tester viser ikke hele bildet, og de kan ikke avsløre individuelle personlighetstrekk.

Vanskeligheten ligger også i at barnet føler sin annerledeshet, oppfatter det som noe unorm alt og begynner å skjule sine evner for fremmede. Forskning bekrefter at høyt begavede barn hele tiden befinner seg i sosial isolasjon på grunn av mangel på barn som er like i tankene som ham. Et slikt barn trenger jevnaldrende ikke etter alder, men etter intellektets utviklingsnivå.

Pedagogisk støtte for begavede barn

Skolen, lærere og psykologer står overfor oppgaven med å støtte begavede og dyktige barn. For å jobbe med denne kategorien elever bør skolen fokusere på følgende:

1. Individuell opplæring.
2. Skap forutsetninger for vellykket utvikling av en dyktig student.
3. Gi maksimale muligheter for talentutvikling.
4. Begavede barn er den spesielle kontingentensom kan betraktes som en nasjonalskatt. Derfor kreves det spesielle støttetiltak, både materielle og moralske. For denne kategorien elever er det nødvendig å legge forholdene til rette i skolene slik at barn kan forbedre seg i samsvar med deres interesser.

Hvis vi vurderer prosenten, så er det mye flere talentfulle barn enn talentfulle voksne. Dette forklares med det faktum at uten hjelp fra fagfolk og deres deltakelse, i oppveksten, blir barn vanlige mennesker.

Et spesielt barn bør stå i sentrum for spesielle sosiale og pedagogiske programmer, siden nasjonens velstand er direkte knyttet til talentfull ungdom. Jo tidligere du begynner å utvikle evner, desto høyere er sannsynligheten for ytterligere avsløring og forbedring. Å hjelpe talentfulle barn er basert på følgende postulater:

1. Bygge tillit til suksess gjennom privat praksis.
2. I en mer inngående studie av skolefag i valgfag og tilleggsklasser.
3. Involvere barnet ditt i forskningsaktiviteter.
4. Deltakelse i olympiader, konkurranser, quiz og idédugnad.
5. Tett samarbeid med andre skoler og institusjoner.
6. Tildeling og oppmuntring av begavede elever, publikasjoner i media.

Vanskeligheter med å lære og kommunisere med klassekamerater

Fellesaktiviteten til en psykolog og en lærer på skolen er rettet mot å utvikle talentfulle barn, deres kognitive aktivitet, kreativitet og original tenkning. Læreren planlegger sine aktiviteter medinkludering i pedagogisk plan av kurs om arbeid med slike barn. Og, hvis mulig, dannelsen av en spesialisert klasse, som tar hensyn til egenskapene til begavede barn.

Et begavet barn i klasserommet er alltid nysgjerrig, oppmerksom, viser utholdenhet og utholdenhet for å nå sine mål. Han har en rik fantasi og et stort lærelyst. Sammen med positive egenskaper er det en manglende evne til å akseptere andre barns synspunkter. En formell holdning til læring kommer også til uttrykk. I tillegg er en begavet student fysisk bak klassekameratene og prøver aldri å forsvare sin mening i en krangel.

Et talentfullt barn har slike karaktertrekk som ikke bidrar til å etablere kontakt med klassekamerater. Med sin egen ide om humor, gjør de ofte narr av klassekamerater, gjør narr av deres svakheter og feil. Samtidig reagerer de selv smertefullt på kritikk som rettes til dem. De er uhemmet, vet ikke hvordan de skal gi etter og kontrollere atferden sin. Som et resultat dukker følgende bilde opp: intellektet utvikler seg foran tidsplanen, og den personlige og sosiale sfæren tilsvarer den biologiske alderen, derfor henger det etter i utviklingen. Det er her alle problemene til begavede barn kommer fra.

Et dyktig barn har som mål å alltid være i søkelyset, å kun motta ros og takknemlighet for sine evner. Samtidig, å gjøre feil eller ikke møte ros fra læreren, kan han bli fornærmet og lunefull. For å hjelpe et barn med å utvikle seg riktig i en jevnaldrende gruppe, er det viktig å forståtrekk ved sosialisering av slike barn. Og å utføre arbeid rettet mot å utvikle deres positive kommunikasjonsevner med klassekamerater.

Vurdere atferden til dyktige barn

Psykologi foreslår å anvende flere grunnleggende prinsipper rettet mot å følge begavede barn. I dette tilfellet er det nødvendig å basere seg på en korrekt vurdering av barnets oppførsel og dets aktiviteter. Det anbefales å bruke mange forskjellige metoder og teknologier:

1. Bruker en rekke alternativer for babyovervåking.
2. Vedlikeholde og opprette en database med dyktige studenter.
3. Diagnostisk trening.
4. Inkludering i undervisningstimer på spesielle programmer.
5. Koble barnet ditt til individuelle spill og aktiviteter.
6. Implementering av ulike intellektuelle spill, olympiader, konkurranser, konkurranser, kamper og festivaler.
7. Organisering av spesialiserte leirer, samt å sende barn til å delta i vitenskapelige, miljømessige, lokalhistoriske ekspedisjoner.
8. Performasjonsvurdering av barnets oppførsel av foreldre og lærere.
9. Evaluering av barnets aktiviteter av fagpersoner.

Du bør ikke sette deg et mål og umiddelbart fikse tilstedeværelsen av begavelse hos et barn. Identifikasjon av evner må utelukkende være knyttet til oppgavene deres utdanning, oppdragelse og psykologisk bistand og støtte til lærere.

Gave eller straff?

Det er generelt akseptert at et barn som er foran jevnaldrende i utviklingen, som har en mer utviklet for sinealder med sinnet, vil ikke oppleve vanskeligheter, problemer i studier, han er bestemt for en lovende fremtid og et verdig sted i solen. Faktisk møter flinke barn store vanskeligheter på skolen, hjemme og mulige tragedier i ungdomsårene.

Mange familier tror at begavede barn er en gave som må brukes til det fulle, fordi den lover godt utbytte i fremtiden. Foreldre beundrer suksessen til barnet deres og demonstrerer evnene hans til slektninger og venner. Barnet vil definitivt fange beundring for sine prestasjoner, huske og vente på konstant godkjenning fra voksne. Foreldre mistenker ikke at de ved å gjøre dette bare gir næring til barnets forfengelighet. Og han, som har en overvurdert selvtillit, vil ikke kunne finne felles grunnlag med jevnaldrende. Manglende evne til å tilpasse seg og kommunisere med vanlige barn kan bli til sorg og sorg for en voksende person.

Utdanningen til talentfulle barn er strukturert på en slik måte at man får frem styrker og svakheter så mye som mulig. Når man setter sammen et individuelt treningsprogram, er nært samspill med familien nødvendig – da vil utdanning ha en positiv trend.

Spesifikt av talentfulle barn

Hvert barn er individuelt, men med alle de forskjellige manifestasjonene av karaktertrekk, skiller en smart gutt seg umiddelbart ut i den generelle massen av jevnaldrende, ikke bare med sin oppførsel, men også med kommunikasjon med voksne, et nådeløst ønske om kunnskap.

Psykologer identifiserer noen forhold for å jobbe med begavede barn, kunnskap om hvilkebidrar til å bygge den pedagogiske prosessen på riktig måte. Generelt er begavede barn de som har følgende egenskaper:

1. Nysgjerrighet og lyst til å vise seg frem.
2. Tidlig mental utvikling, ærlighet, åpenhet, seriøsitet.
3. Utholdenhet, vilje og streben etter høye prestasjoner.
4. Pasjon for det du gjør, god hukommelse og energi.
5. Demonstrasjon av uavhengighet, men også ensomhet på jobben.
6. Sosialitet og evnen til raskt å etablere kontakt ikke bare med barn, men også med voksne.
7. Stor kunnskap.
8. Tillit og ro i enhver situasjon.

Grunnskolen som starten på personlighetsdannelse

Et barn som har fått undervisningen i en førskoleinstitusjon og fra foreldrene sine, blir fullstendig avslørt på skolen. Grunnskoleopplæring er en periode med læring av nye ting, akkumulering og assimilering av kunnskap. Derfor står læreren overfor en slik oppgave som utviklingen av hver personlighet og identifisering av begavede barn. At det er begavede barn i grunnskolen blir tydelig allerede i starten av pedagogisk virksomhet. De viser identiteten sin, tar sine egne beslutninger og bygger opp sin oppførsel.

Puberteten bringer visse problemer inn i livet til en tenåring. Hvis en dyktig elev på barneskolen ikke klarte å etablere kommunikasjon med klassekamerater, blir et slikt barn et utstøtt i midten, og deretter på seniornivå. Barn slutter å være interessert i ham, og anser ham som arrogant og arrogant. Holdningen til klassekamerater kan utvikle seg til et psykologisk problem og påvirkebarnets senere liv. Han kan bli tilbaketrukket og lukket for andre. Hvordan oppføre seg i begynnelsen av skolehverdagen? Svaret ligger på overflaten. Du bør ikke skjule evnene dine, men det er heller ikke fornuftig å annonsere dem hele tiden.

Identifisering av individuelle ferdigheter

For å forstå at et bestemt barn er begavet, er det nødvendig å analysere studentens spesielle suksesser og prestasjoner nøye. Dette skjer ved å observere klassen, studere psykologiske egenskaper, hukommelse og logisk tenkning. Samt en metode for å identifisere dyktige barn gjennom utenomfaglig og pedagogisk arbeid. I skolene er det nødvendig å lage en database hvor data om dyktige og talentfulle barn skal legges inn. Det anbefales å diagnostisere barnets evner av en psykolog.

Undervisning av begavede barn – møte deres behov for kunnskap

Når et barn med ekstraordinære evner begynner å vise seg, står læreren overfor spørsmålet om hvordan og hva man skal undervise for å fremme utviklingen av elevens evner. Programmer designet for begavede barn bør være forskjellige fra konvensjonelle undervisningsmetoder. Ideelt sett bør utdanningen til disse barna være skreddersydd til deres behov. Og det er ønskelig at en skole for evnerike barn fungerer. Talentfulle studenter har egenskaper å vurdere:

• Evnen til raskt å absorbere betydningen av begreper, bestemmelser og prinsipper. Og dette krever ekstra materiale å studere.
• Behovet for å fokusere påproblemer som vakte interesse og et ønske om å forstå dem.
• Evnen til å legge merke til, resonnere og komme med egne forklaringer.
• Bekymring og angst for å være annerledes enn jevnaldrende.

Psykologer legger merke til mangelen på følelsesmessig balanse hos et begavet barn. Han er utålmodig, impulsiv, sårbar, og han er preget av overdreven frykt og angst. Det er to forskjellige synspunkter på utdanning av barn med utt alte evner. I følge en er det nødvendig å utstyre spesialklasser eller utdanningsinstitusjoner. Et annet synspunkt tilsier at talentfulle barn må lære og bygge relasjoner med vanlige elever, ellers lærer de ikke å leve blant vanlige mennesker, jobbe og kommunisere med dem.

En tidlig manifestasjon av originalitet

Psykologi deler begavelse i to typer. Det kan være tidlig, sent og avhenger direkte av psyken til barnet og aldersperioden da hun viste seg. Det er kjent at tidlig oppdagelse av talenter hos et barn ofte ikke oversettes til høy ytelse i en eldre alder. Også, fraværet av noen manifestasjoner av talent eller talent hos en førskolebarn betyr ikke at barnet da ikke vil vise seg som en talentfull person.

Et eksempel på tidlig begavelse er strålende suksess i én type aktivitet: musikk, tegning eller vokal. Intellektuelle barn, som har en høy grad av mental utvikling, skiller seg ut. De er preget av tidlig suksess i lesing, skriving og telling. Disse barna har en seig hukommelse, observasjon,rask vidd og lyst til å kommunisere.

Det bemerkes at tidlig talent viser seg i kunst, spesielt i musikk, og senere i tegning. Begavede barn i førskolealder viser rask assimilering av informasjon, føler ønsket om å skape og utforske verden rundt dem.

Feilen til foreldre som forstår de unike evnene til sitt eget barn, er å hele tiden snakke med ham om hans ulikhet og eksklusivitet, og heve ham over resten av barna. På grunn av denne oppveksten oppfører barn seg i barnehagen fra hverandre. De trekker seg tilbake fra andre babyer og er ikke interessert i å leke sammen.

Kommunikasjon av babyen med jevnaldrende er en viktig faktor i utviklingen hans. Av dette følger konklusjonen om at jo mer velstående forholdet til et begavet barn har med barna rundt seg, desto mer fullt ut vil han ønske og være i stand til å realisere sine evner. For å tilpasse et barn i samfunnet bør man vite hva som fører til problemer med å etablere kontakter. Årsakene er delt inn i tre grupper:

1. Normer for atferd diktert av samfunn og kultur.
2. Oppblåste forventninger og ambisjoner hos foreldrene.
3. Barnets personlighet.

Hvordan organisere utviklingen av begavede barn?

Aktiviteter for å organisere arbeid med talentfulle barn er strukturert som følger:

• Individuell vurdering av kreative evner og evner av læreren.
• Analyse av elevenes suksess og prestasjoner.
• Identifisering av barnets preferanser, interesser og egenskaper.
• Støtte talentfulle gutter i deres selvrealisering.
• Korreksjonprogrammer og planer for arbeid med begavede barn.
• Inkludering av komplekse oppgaver og kontroll over deltakelse i konkurranser på ulike nivåer.
• Oppmuntring med diplomer, diplomer og premier.

Når lærerne jobber med talentfulle barn, bør de ta hensyn til hvert enkelt barns interesser og fokusere på personlige egenskaper, hjelpe til med å løse problemer og ta del i deres skjebne.

Fansitetene ved å jobbe med begavede barn: støtte på skolen og i familien

For at et barn skal føle støtte og omsorg fra voksne, er det nødvendig å gjennomføre gruppetimer med begavede barn, valgfag og fagsirkler på skolene. Og også for å tiltrekke barn til å delta i konkurranser og olympiader.

Begavelse ble lenge vurdert separat fra sosial og pedagogisk praksis. Orientert til gjennomsnittsnivået er ikke allmennutdanningsskolen egnet for de elevene som skiller seg fra klassekameratene i sine evner. Derfor er hun ikke alltid klar til å hjelpe talentfulle barn med å utvikle seg og realisere sitt fulle potensial.

I mellomtiden er en begavet person i stand til å gi et stort bidrag til samfunnsutviklingen. Å overlate talenter til tilfeldighetene er enhver stats feil. Og som et resultat vil jeg legge til at arbeid med begavede barn er en konstant, kompleks prosess som krever oppmerksomhet. Det krever ny kunnskap, fleksibilitet, personlig vekst og tett samarbeid med foreldre fra lærere og pedagoger.